Osallistavan Koulutuksen Kehittäminen Venäjällä: Ongelmat Ja Ratkaisut

2024 Kirjoittaja: Adrian Jeff | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2024-01-07 19:40

Osallistavan koulutuksen toteuttaminen kouluissa: miten käytännössä voidaan toteuttaa yksilöllinen, joustava lähestymistapa lapseen

Jokainen mukana oleva opettaja, joka omistaa Yuri Burlanin "Järjestelmä-vektoripsykologia" -koulutuksessa saadun tiedon, voi ratkaista osallisuuden nykyaikaiset ongelmat. Muutaman viikon kuluttua minkä tahansa lapsen psyyken erityispiirteet paljastuvat edessäsi. Tämä on täysin käytännöllinen työkalu, jolla voit saavuttaa korkeimman tehokkuuden työssäsi …

Osallistavan koulutuksen kehittäminen Venäjällä

Nykyään Venäjän federaatiossa vammaisilla lapsilla on oikeus opiskella yleissivistävissä kouluissa. Tätä varten on olemassa osallistava koulutusjärjestelmä. Se on suunniteltu toisaalta kehittämään joustavaa lähestymistapaa lapsen opettamiseen, toisaalta antamaan hänelle mahdollisuuden opiskella terveiden ikäisensä tiimissä. Älä eristä yksinomaan sairaiden ihmisten ympäristössä, kuten se tapahtuu erityisissä, vankeinhoitokouluissa ja sisäoppilaitoksissa. Mutta käytännössä osallistavan koulutuksen kehittäminen Venäjällä törmää useisiin ongelmiin:

• opettajat eksyvät, tuntevat oman epäpätevyytensä - he eivät loppujen lopuksi olleet valmiita opettajan rooliin, joka työskentelee vammaisten lasten ja vammaisten lasten kanssa;

• jopa opettajilla, jotka rakastavat lapsia koko sydämestään, on uskomattoman vaikeaa ymmärtää lapsen epäasiallisen käyttäytymisen syitä ja auttaa häntä voittamaan tämä ongelma, ja se vaikeuttaa merkittävästi koulutusprosessia;

• opettajilta puuttuu selkeät, ymmärrettävät ohjeet, erityiset opetusvälineet tai työkirjat, joita voidaan käyttää työskentelyyn tällaisten lasten kanssa;
• aggressio ja kiusaaminen eivät ole harvinaisia nykyaikaisten koululaisten keskuudessa, joten ei ole helppoa luoda turvajärjestelmää terveyshäiriöistä kärsivälle lapselle.

Sinun täytyy liikkua sokeasti, kokeilemalla ja erehdyksellä. Kokeile erilaisia lähestymistapoja käytännössä ja kehitä itse uusia lähestymistapoja. Mutta ongelmana on, että yhden "erityisen" lapsen kokemus voi olla täysin hyödytön toiselle opiskelijalle. Mitä tehdä?

Osallistavan koulutuksen toteuttaminen kouluissa: miten käytännössä voidaan toteuttaa yksilöllinen, joustava lähestymistapa lapseen

Jokainen mukana oleva opettaja, joka omistaa Yuri Burlanin "Järjestelmä-vektoripsykologia" -koulutuksessa saadun tiedon, voi ratkaista osallisuuden nykyaikaiset ongelmat. Muutaman viikon kuluttua minkä tahansa lapsen psyyken erityispiirteet paljastuvat edessäsi. Tämä on täysin käytännöllinen työkalu, jolla voit saavuttaa korkeimman tehokkuuden työssäsi. Tässä on muutamia yksinkertaisia esimerkkejä.

1. Lapsi on hyperaktiivinen, "estetty", joskus ärtyisä, hän tarttuu kaikkeen, mihin voi päästä. Hänen huomionsa hyppää jatkuvasti toisistaan

Ennen kuin olet kehitysvammaisen psyyken ihovektorin omistaja. Terve lapsi, jolla on samat ominaisuudet, on yksinkertaisesti liikkuva, joustava, urheilullinen. Luokassasi on todennäköisesti monia tällaisia lapsia. He pyrkivät johtajuuteen, haluavat olla ensimmäiset, arvostavat aineellisia kannustimia ja palkintoja. Mutta jos terveysongelmissa luonnollisesta liikkuvuudesta ja vaihdettavuudesta tulee välkkymistä, "hyperaktiivisuutta", lapsi ei pysty keskittymään. Huutaminen, häpeäminen, kiroaminen, rauhallisen käyttäytymisen vaatiminen on hyödytöntä ja voi johtaa päinvastaiseen vaikutukseen. Auttaakseen tällaista oppilasta riittää noudattamaan yksinkertaisia sääntöjä:

• Käytä sellaisia tehtäviä, joiden aikana lapsen huomio vaihtuu useammin. Jopa terveet lapset, joilla on ihovektori, ovat luonnostaan levottomia ja huomaamattomia. Heidän "valttikorttinsa" ovat vaihdettavuus, moniajo, kyky tehdä useita asioita samanaikaisesti. Kehonvammainen ihoinen lapsi ei aluksi pysty suorittamaan monimutkaisia moniosaisia tehtäviä. Mutta lyhyiden taukojen ottaminen ja tehtävien vaihtaminen useammin auttavat häntä pysymään keskittynyt pidempään, ei hyppäämään ylös tai juoksemaan luokassa.

  

• Käytä tehtäviä, kuten labyrintteja, loogista rakennetta ja vastaavia tapoja esitellä materiaalia. Kukaan ihon lapsi tuskin voi oppia oppikirjoista, hän ei voi istua läpi materiaalin pitkän ja johdonmukaisen esityksen. Esimerkiksi ABC-kirjan lukemisen oppiminen on pitkä ja tuottamatonta. Mutta jos tarjoat hänelle kirjainten labyrintin (lisää sana) tai tavukuutioita, leikkaa kuvia lauseilla, asiat menevät hyvin paljon nopeammin.

• Takaosan on välttämättä annettava lapselle mahdollisuus koskettaa, koskettaa didaktista materiaalia. Tosiasia on, että erityisen herkkä tällaisen lapsen anturi on iho. Taktiilien kautta hän kehittää ja oppii maailmaa. Pelkkä oppikirja ja muistikirja eivät riitä hänelle ohjelman hallintaan. Käytä laskutankoja tai esineitä, kirjainlohkoja tai matemaattisia esimerkkejä tai muita apuvälineitä, joita lapsi voi noutaa.

• Yritä kysyä lapseltasi välittömästi sääntö- ja rajoitusten järjestelmä. Kurinalaisuus ja järjestäytyminen ovat välttämättömiä pienen laihan kehitykselle. Vaikka hän aluksi kapinoi (tämä tapahtuu yleensä, jos kotona ei ole riittävästi kurinalaisuutta ja hallintoa), sitten myöhemmin kieltojen ja rajoitusten järjestelmästä, jos sitä sovelletaan oikein, päinvastoin, tulee hänen mukavuutensa periaate, opettaa häntä kerätä.
• Käytä kannustimia hyvien tulosten saavuttamiseksi (emoji-tarrat, minipalkinnot tai vanhempien toimittamat makeiset). Jokainen ihon lapsi keskittyy hyötyjen ja hyötyjen arvoihin, on tärkeää, että hän ymmärtää, mitä hän saa työstään. Keskustele lapsen kehitystasosta, hänen tilastaan riippuen vanhempien kanssa, mikä voi motivoida häntä, mikä palkinto tai bonus on toivottavin.

2. Lapsi on hidas, ajattelu on viskoosia, kömpelö. Voi olla ilmeisiä itsepäisyyttä ja jopa aggressiota

Ennen kuin olet psyyken peräaukon vektorin omistaja, jolla on kehityshäiriöitä. Myös terveillä lapsilla, joilla on samat ominaisuudet, ei ole kiireitä - mutta maltillisesti he vain tekevät kaiken huolellisesti ja tunnollisesti. Löydät monia tällaisia opiskelijoita erinomaisista opiskelijoistasi, koska tällaisten lasten on luonnollinen halu kerätä tietoa. He ovat ahkera, ahkera, huomaavainen, hyvällä muistilla. Mutta kun terveyttä ja kehitystä loukataan, lapsen tila näyttää täysin erilaiselta.

Huolellisuudesta tulee patologista kiinni jokaisessa pienessä yksityiskohdassa. Hitaus muuttuu tuskalliseksi viskositeetiksi, ajattelun jäykkyydeksi. Kuinka voit auttaa tällaista vammaista lasta?

• Aluksi anna hänelle vain enemmän aikaa tehtävän suorittamiseen. Itse asiassa hänen tilansa viittaa jo siihen, että lapsi asuu perheessä olosuhteissa, jotka eivät sovi hänen psyykkelleen: todennäköisesti häntä kiirehditään ja kehotetaan. Ja tämä vain lisää tällaisten lasten juuttumista, estämistä ja itsepäisyyden kehittymistä.
• Kultainen sääntö "toistaminen on oppimisen äiti" tässä tapauksessa välittää tarkasti parhaan tavan opettaa tällaista lasta. Käytä peitetyn materiaalin toistoa ja vahvistusta useita kertoja.
• Aineiston toimittamisen ja tehtävien suorittamisen on oltava johdonmukaista. Tässä tapauksessa moniajo ja tarve siirtyä toiminnasta toiseen vain hämmentävät lasta. Hän eksyy ja aloittaa kaiken alusta joka kerta. Sinun ei pitäisi keskeyttää, katkaista tai kehottaa tällaisia lapsia. He pyrkivät tekemään kaiken tehokkaasti alusta loppuun.
• Käytä tavallisia oppikirjoja, täydennä työpöydän käsikirjoilla. Anaalivektorin omaavat lapset ovat luonnostaan avuliaita, ne soveltuvat varsin hyvin perinteiseen koulutusjärjestelmään.
• Opettajan ja äidin ansaitsema kiitos on paras palkkio tällaisille lapsille. Aineelliset kannustimet eivät ole heille niin arvokkaita. Mutta älä säästä ystävällisistä sanoista ja suosittele samaa vanhemmillesi. Huomaa jokaisen istunnon lopussa, mitä lapsi teki hyvin, ja muista kehua.

3. Lapsi on ahdistunut, valittava, pelokas, hysteerinen. Tai hänelle on yksinkertaisesti ominaista jatkuva vaihtelu tunnetilassa. On vaikea kiinnittää visuaalista huomiota haluttuun kuvaan tai tekstiin: silmät "juoksevat"

Ennen kuin olet psyyken visuaalisen vektorin omistaja. Näillä lapsilla on laajin tunnealue. Terveelliset, visuaalisen vektorin omaavat lapset empatisoivat kaikkea elävää: he säälittävät vikaa ja hämähäkkiä, eivät voi ohittaa kodittomia kissanpentuja. He pitävät kaikesta kirkkaasta, värikkäästä, kauniista, koska silmät ovat katsojien herkempi alue.

Terveysongelmien sattuessa tällaisen lapsen visuaalinen analysaattori ei selviydy riittävästi kuormituksesta. Silmät "juoksevat", hän ei voi keskittyä haluttuun kuvaan, hän häiritsee kaikkea. Emotionaalinen sfääri saa myös kielteisiä ominaisuuksia: lapsi ei empatioi muita, mutta on suljettu kokemuksissaan, peloissaan ja tunteissaan.

Kuinka luoda tarvittavat olosuhteet visuaalisen lapsen sopeuttamiseksi menestyksekkäästi koulutusprosessiin?

• On tärkeää löytää "keskitie" käsikirjojen valinnasta. Yhtäältä käsikirjan tai tehtävän tulisi olla kirkas ja värikäs. Toisaalta lapsen ei pitäisi aluksi häiritä vieraita kuvia oppikirjassa, kirjassa tai seinäjulisteissa. Voit pyytää vanhempia tekemään värikopioita halutuista tehtävistä ja liittämään ne yksitellen lapsen työkirjaan.

• Aluksi herkkyys lapsen tunteille on tärkeää. Hän tarvitsee emotionaalista osallistumistasi, empatiaa. Mutta jos visuaalinen lapsi pysyy keskittyen vain tunteisiinsa liian kauan, hänen ahdistuneisuutensa ja kyyneleensä lisääntyvät. Käytä teatraalisuutta antaaksesi tunteilleen lähtökohdan. Ehkä satujen sankarit, joiden kanssa ongelmia esiintyi ja jotka tarvitsevat apua, auttavat sinua suorittamaan tehtäviä.

  Ihanteellinen tunteiden koulutus antaa klassisen lastenkirjallisuuden lukemisen empatiaa ja myötätuntoa päähenkilöille. Jos lapsen terveydentila ja kehitystaso sallivat tällaisten tekstien käsityksen, sisällytä niitä enemmän ohjelmaan. Ohjeellinen luettelo tällaisista teoksista löytyy täältä.

• Yritä täydentää kaikkia, jopa "tiukimpia" tehtäviä väreillä, valolla, muodolla. Tämä stimuloi lapsen näköanturia, pitää hänen huomionsa. Voit esimerkiksi ratkaista esimerkkejä matemaattisilla väreillä: kukin vastauksen numero vastaa tiettyä sävyä ja lapsi värittää kuvan ratkaisemalla esimerkkejä. Voit tutkia geometrisia muotoja pahvista tai värillisestä paperista tehdyn applikaation avulla.

4. Lapsi on upotettu itseensä, hänellä on valikoiva kontakti. Ei aina vastaa puheeseen ja täytä pyyntöjä. Vaikeasti havaitsee puheen merkitykset, erityisesti laajentuneena

Ennen kuin olet kehitysvammaisen äänivektorin kantaja. Terveellä lapsella, jolla on nämä ominaisuudet, on abstrakti älykkyys. Hän voi olla matematiikan tai fysiikan olympialaisten voittaja. Oppii vieraita kieliä helposti. Hänellä on erinomainen korva musiikille. Voidaan nähdä, että jopa terveet terve ihmiset ovat luonnollisia introverteja. Usein he "sukeltavat itseensä", kun harkitsevat tehtävää ja etsivät vastausta. Tällaiset lapset eivät ole kovin kiinnostuneita ikäisensä melusta, he näyttävät "vanhemmilta" kuin he.

Terveys- ja kehityshäiriöillä tämä luonnollinen introvertti saa patologisen muodon. Liiallisen itsensä imeytymisen oireet ilmaantuvat, mikä ei salli lapsen ymmärtää puheen merkityksiä. Koulutusprosessia ei ole helppo järjestää tällaisten lasten kanssa, mutta se on silti mahdollista.

• Ensimmäinen ja tärkein ehto on luoda ääniekologian ilmapiiri. Korva on yliherkkä anturi tällaiselle lapselle. Näyttää siltä, että siihen on sisäänrakennettu tehokas kaiutin. Ja usein syy tällaisten lasten vaikeisiin olosuhteisiin on äänen ylikuormitus kotona (riidat ja lisääntynyt keskustelun sävy perheessä, jatkuvasti toimiva televisio tai kova musiikki jne.). Siksi koulutusprosessin aikana ei saa olla vieraita ääniä ja ääniä. Puhu lapsellesi matalilla sävyillä - ei kuiskauksella, vaan niin, että hän kuuntelee puhetta. Vältä liian tunnepitoista esitystä - ääni lapsi vetäytyy siitä.
• Aluksi lyhennä puheesi lyhyeksi, mielekkääksi ohjeeksi. Lapsen ollessa vakavassa tilassa hän vetäytyy itseensä pienimmässäkin äänen ylikuormituksessa. Mutta pitkällä etäisyydellä on päinvastoin tärkeää laajentaa lapsen kykyä ymmärtää puhetta. Ajan myötä voit antaa ohjeita useissa vaiheissa. Asteittain monimutkaistaa tiedon esitystapaa.
• Ei ole kannattavaa sisällyttää tällaista lasta välittömästi meluisaan ikäisensä luokkaan - hän menee vain syvemmälle itseensä. Meluisat koulumuutokset tällaiselle lapselle voivat muuttua todelliseksi kidutukseksi. Siksi lepoaikana häntä on autettava löytämään rauhallinen paikka eikä työnnä häntä "leikkimään lasten kanssa". Kun hän on valmis, hän tekee sen itse.

Anna hänelle aikaa tottua koulun ilmapiiriin. Sitten voit tuoda hänet vähitellen luokkiin, jotka eivät vaadi voimakasta semanttista keskittymistä, esimerkiksi piirustus- tai työtunteja. Mutta on tärkeää muistaa, että perimmäinen tavoite on nimenomaan terveellisen lapsen täydellinen sovittaminen joukkueeseen. Muuten hänen "aidattu" maailmasta johtaa vähitellen merkittävään viiveeseen yleisessä kehityksessä.

Nykyaikaisilla lapsilla syntymästä lähtien on useita vektoreita kerralla. Siksi käytännössä voi usein nähdä monimutkaisia häiriöitä lapsilla, joilla on terveys- ja kehityshäiriöitä. Esimerkiksi jossain vaiheessa lapsi on hyperaktiivinen, toisessa - päinvastoin "jumissa" suoritettaessa tehtäviä. Tai hän vetäytyy vuorotellen itseensä, sitten päinvastoin, reagoi liian emotionaalisesti: hysteria, itku.

Yuri Burlanin "Järjestelmä-vektoripsykologia" -koulutus antaa sinun ymmärtää lasten erityispiirteet muutamassa kuukaudessa. Tämä auttaa sinua kehittämään täysin tarkan lähestymistavan mihin tahansa lapseen. Monet opettajat ja psykologit jättivät palautteensa siitä, kuinka saatu tieto lisäsi heidän tehokkuuttaan työssä:

Työskentely vanhempien kanssa

Kun työskentelet erityisen lapsen kanssa, jolla on terveysongelmia, on erittäin tärkeää luoda tuottava vuorovaikutus perheen kanssa. Pätevän kuntoutustoiminnan on täydennettävä pätevällä vanhemmuudella kotona. Lapsen psyyken ymmärtämisen ei ole vaikeaa antaa tarvittavia suosituksia vanhemmille, esimerkiksi:

• Terveille lapsille on tärkeää, että ekologiset olosuhteet ovat hyvät paitsi koulussa, myös kotona. Lisäksi on mahdollista suositella, että äänilapsi sytyttäisi klassisen musiikin teokset hiljaisella taustalla - silloin, kun hän ei opiskele, vaan vain pelaa tai rentoutuu.
• On tärkeää opettaa visuaalisia lapsia tuomaan valtava valikoima tunteitaan. Vanhemmat voivat luoda pelin kotona ongelmatilanteita, jotta lapsi tuntee sankarin. Esitä lapsi vähitellen myötätunnon kirjallisuuden lukemiseen. Kutsu hänet auttamaan heikkoa isoäitiä, sairasta naapuria jne.
• Lapset, joilla on anaalivektoreita, tarvitsevat vakaan, ennustettavan ilmapiirin kotona. Lapsen on oltava varautunut muutoksiin. Anna hänen lopettaa työnsä missä tahansa yrityksessä. Älä katkaise, älä kiirehdi, älä kiirehdi, mutta kiitosta ja tukea.
• On tärkeää, että lapsille, joilla on ihovektori koulun ulkopuolella, annetaan riittävästi fyysistä aktiivisuutta ja tuntohetkiä. Tarvitset varmasti urheilutoimintaa ja ulkokävelyjä. Hieronnat, vesitoimenpiteet ovat hyödyllisiä. Pelit rakenteettomilla materiaaleilla: hiekka, vesi, muovailuvaha, suolataikina. Päivittäisen rutiinin ja kohtuullisen kurinalaisuuden noudattaminen on myös tae tällaisten lasten hyvästä kehityksestä.

Tieto ihmisen psyyken toiminnasta auttaa sinua olemaan vuorovaikutuksessa paitsi lasten, myös aikuisten kanssa. Esimerkiksi opettajat kohtaavat usein, että terveiden lasten vanhemmat ovat närkästyneitä ja vastustavat sitä, että vammainen lapsi opiskelee heidän luokassaan. Mikä motivoi näitä ihmisiä ja miten löytää heille avain? Pelkäävätkö he, että heidän lapsensa saavat vähemmän huomiota? Pelkäävätkö he, että hänen kehityksensä kärsii "naapurustosta" sairaan luokkatoverin kanssa?

Ymmärtämällä, mikä motivoi ihmistä, voit valita jokaiselle vanhemmalle täydelliset sanat, hajottaa kaikki epäilyt ja jopa tehdä hänestä liittolaisesi kovassa työssäsi.

Mahdollisuudet osallistavan koulutuksen kehittämiseen Venäjällä: yksilötyöstä integraatioon yleisluokkaan

Erityisen lapsen täydellinen integrointi yleiseen koulutusjärjestelmään merkitsee kahta vastakkaista suuntaa:

1. Auta häntä kehittämään lapsen ainutlaatuisia kykyjä maksimoidaksesi lapsen potentiaalin. Auta voittamaan ongelmakäyttäytyminen ja kehityksen patologiset piirteet.
2. Luoda tarvittavat olosuhteet terveiden ikäisensä luokalle hyväksymään vammainen lapsi. Estä ikäisensä pilkkaa ja kiusaamista. Edistää heissä kykyä tuntea vammaisia lapsia ja halua auttaa heitä.

Puhuimme siitä, miten yllä oleva ensimmäinen suunta toteutetaan. Toisen toteuttamiseksi on tärkeää ymmärtää lapsiryhmän psykologia, sen kehityksen lait ja mekanismit:

• Kouluikäiset lapset pyrkivät mahdollisimman paljon sopeutumaan ympäristöön, "olemaan kuin kaikki muut", eivät erottumaan.

• Niitä lapsia, jotka eroavat jotenkin selvästi muista, yleensä pilkataan ja kiusataan. Se voi olla jopa vaatimaton nimi tai pukeutumiskoodi, joka poikkeaa muista. Siksi vammainen lapsi, joka väistämättä erottuu yleisestä taustasta, voi tulla ensimmäiseksi kollektiivisen kiusaamisen kohteeksi.

  

  Samaan aikaan terveellinen lapsi välttää häntä, välttää häntä henkilökohtaisessa vuorovaikutuksessa erityisen luokkatoverin kanssa. Loppujen lopuksi tällaisen luokkatoverin käyttäytyminen on käsittämätöntä, arvaamatonta, ei sovi yleisiin puitteisiin - kuka tietää mitä odottaa häneltä? Tietenkään tämä ei myöskään edistä terveydentilaa sairastavan lapsen normaalia sopeutumista joukkueeseen.

• Ilman aikuisten osallistumista lapset yhdistyvät kollektiiviin vain "primitiivisen periaatteen" mukaisesti - vihamielisyyden pohjalta ja ohjaamalla sitä erilaiseen. Terveiden lasten koulutustyö ja emotionaalinen osallistuminen vammaisten luokkatovereidensa ongelmiin ovat tarpeen. Kuinka tämä voidaan saavuttaa?

Yhteistyö luokan kanssa: kuinka yhdistää lastitiimi humanistisiin periaatteisiin

Nykyään muodikas suuntaus "suvaitsevaisuus" vammaisia lapsia kohtaan on toistettu laajasti. Ehkä se soveltuu hyvin lännessä, jossa mentaliteetti olettaa ihmisten välisen etäisyyden, häiritsemättömyyden jokaisen henkilökohtaiseen tilaan. Mutta venäläinen mentaliteetti on täysin erilainen: avoin, lämminhenkinen, vilpitön. Siinä kasvavat lapset imevät sen äidinmaidolla.

Siksi on turhaa opettaa lapsillemme "suvaitsevaisuutta", toisin sanoen jonkinlaista suvaitsevaisuutta niitä kohtaan, joilla on samat oikeudet, mutta erilaisissa mahdollisuuksissa terveydentilansa vuoksi. Voimme vain kasvattaa lapsille empatian taitoa, myötätuntoa heikkoja kohtaan, kasvattaa heissä vilpitöntä, sydämellistä halua auttaa tällaista luokkatoveria. Mitä käytännön vaiheita voit tehdä?

1. On hyödyllistä pitää vähintään 2-3 kertaa vuodessa erityistunneita, jotka on omistettu vammaisille

Ala-asteen opiskelijoille voi riittää, jos opettaja itse pitää tällaisen luokan. Jos valmistelet tällaista tapahtumaa, valitse vähintään kuiva "lääketieteellinen" tieto. Paljon enemmän tietoa tulisi olla emotionaalista, jotta terveet lapset saisivat osallistua empatiaan, myötätuntoon sairaita ihmisiä kohtaan.

2. Lukioikäiset lapset voivat itse esittää tiivistelmiä tällaisista tapahtumista

On parempi ottaa lapset, joilla on psyyken visuaalinen vektori, ensimmäisiksi tällaisiin raportteihin. Olemme jo kirjoittaneet edellä, että näillä lapsilla on suuri aistialue. Sen avulla voit syvällisesti tunkeutua vammaisten ihmisten ongelmiin.

Jos onnistut valmistelun aikana saamaan visuaalisen lapsen aistillisesti empatiaan, hän, kuten kukaan muu, pystyy välittämään tämän luokalle. Kaikille koituvien hyötyjen lisäksi tämä on erittäin tärkeää nuorten katsojien itsensä kehitykselle - sen seurauksena kasvatat ihmisiä, jotka pystyvät kantamaan humanistisia arvoja koko yhteiskunnalle.

3. On parempi viettää tällainen luokan tunti ilman vammaisen lapsen läsnäoloa

Hänellä saattaa olla epämukavaa, että he keskustelevat hänen ongelmistaan ääneen, erottavat hänet muista. Vaihtoehtoisesti voit yrittää sisällyttää raporttiin tietoja erilaisista vammaisista, jotta et saa käsitystä siitä, että luokka keskustelee tietystä luokkatoverista.

Venäjän osallistavan koulutuksen näkymät: koulu linkkinä vammaisen lapsen ja yhteiskunnan välille

Nykyään lapset, joilla on erilaisia terveysongelmia, voivat tulla mihin tahansa kouluun. Siksi koulun opettajat ja psykologit tarvitsevat vain sellaista pätevyyttä, jonka avulla he voivat tarjota apua lapselle riippumatta hänen diagnoosistaan.

On olemassa psykogeenisiä diagnooseja: ne voidaan poistaa kokonaan, jos äiti saa korkealaatuista psykoterapeuttista apua. Katso yksi arvosteluista.

On sellaisia, joita ei voida poistaa - esimerkiksi geneettiset patologiat, vakavat orgaaniset häiriöt. Mutta jopa tällaisten lasten kohdalla on parantamisenäkymiä - jos vanhemmat ja asiantuntijat ymmärtävät lapsen psyyken rakenteen ja luovat optimaaliset olosuhteet lapsen kehittymiselle ja oppimiselle.

Mukana olevat asiantuntijat, jotka ovat aseistettu Yuri Burlanin "System-Vector Psychology" -koulutuksesta, pystyvät saavuttamaan maksimaalisen tuloksen osallistavan koulutusjärjestelmän toteuttamisessa. Ja osallisuuden päätehtävän täyttäminen on kasvattaa täysimittainen yhteiskunnan jäsen mistä tahansa lapsesta. Pystyy antamaan oman panoksensa yhteiskunnan elämään, mikä tarkoittaa onnellisen, täytetyn elämän elämistä.

Lisätietoja on seuraavissa Yuri Burlanin ilmaisluennoissa verkossa: