Opettajat. Lapsemme kasvattavat ZERO vanhanaikaisella tavalla
Maailma muuttuu, me muutumme. Mutta jatkamme tuttujen oppimisteknologioiden harjoittamista huomaamatta itsepäisesti, kuinka lapsemme ovat muuttuneet. Tällä hetkellä lasten ja aikuisten välillä on kasvava väärinkäsitysten kuilu. Voidaanko väittää, että opettajat ovat syyllisiä? Ei lainkaan. Pikemminkin heiltä puuttuu käsitys siitä, mitä lapsille tapahtuu ja kuinka ohjata heitä olosuhteissa, joissa elämme tänään.
1 "A" -merkityn oven edessä seisoi pieni poika, jolla oli suuri salkku ja joka siirtyi jalalta jalalle. Hän oli myöhässä ja epäröi nyt astua luokkaan, jossa oppitunti jo oli. Tarkastellessani hänen kärsimystään muistin elävästi kuinka vaikeaa minulle oli, kun viivästykset ja puuttuvat luennot keräsivät ongelmia, ja päätin auttaa häntä tekemään tämän välttämättömän päätöksen.
- Älä pelkää, tule sisään. Uskokaa minua, on parempi olla viivyttämättä tätä”, sanoin hymyillen rohkaisevasti. Katsottuani luottamuksellisesti, lapsi veti raskaan oven kohti itseään ja tuli luokkahuoneeseen. Ja samaan aikaan oven oven takaa tullut opettajan mitattu puhe muuttui huudoksi:
- Miksi olet myöhässä? Vastaa minulle!
Mutta vastausta ei ollut. Hän todennäköisesti seisoi siellä alhaalla olevilla silmillä ja pahoitteli, että oli kuunnellut neuvoni. Opettaja jatkoi huutamista ja vaati edelleen välittömiä selityksiä, ja minä poistuen koulun käytävältä vedin pääni hartioihini, tunsin voimattomuuteni ja tahattoman syyllisyyteni. Loppujen lopuksi poika havaitsee seuraavan kerran varovaisuutta toivovan ja haluaa mieluummin kävellä. Ja jos luokan nainen oli niin utelias myöhästymisen syystä, eikö olisikaan viisaampaa puhua tästä oppilaan kanssa oppitunnin jälkeen tekemättä koko luokasta todistajaa keskustelusta …
Luota tai vahvista
Tämä pieni jakso kouluelämästä merkitsee vain pientä osaa ongelmista, joihin lapsistamme tulee panttivankeja, kun taas heidän jokapäiväinen elämänsä koulussa on usein piilossa vanhemmilta. Lähetettäessä lapsemme lastenhoitolaitokseen olemme varmoja, että uskomme hänen kehityksensä ammattilaisille, sertifioiduille asiantuntijoille. Ja siksi, kun kaikenlaiset hätätilanteet saatetaan huomiomme, niistä tulee todellinen shokki meille. Näiden näkymättömien syiden seurausten pitäisi saada meidät miettimään, onko meillä varaa tavalliseen sokeaan luottamukseen lapsemme suhteen.
Opettajan asenne ja lastenkollektiivin ilmapiiri vaikuttavat vakavasti persoonallisuuden kehitykseen ja määrittelevät siten suurelta osin aikuisen elämän, mahdollisuudet tulevan yhteiskunnan jäsenen onnistuneeseen toteuttamiseen. Jos vanhemmat tuntevat Yuri Burlanin "Järjestelmä-vektoripsykologia" -koulutuksen, he pystyvät tasoittamaan mahdolliset negatiiviset ulkoiset vaikutukset perheen sisällä. Mutta sitä ei voida täysin sulkea pois.
Tällä hetkellä lasten ja aikuisten välillä on kasvava väärinkäsitysten kuilu. Ja jos viime aikoina he puhuivat useammin vaikeista lapsista, nyt mainitaan yhä vaikeampia luokkia, ja yhteisen kielen löytäminen vaikeista luokista tulevien lasten kanssa on tullut vieläkin vaikeammaksi.
Voidaanko väittää, että opettajat ovat syyllisiä? Ei lainkaan. Pikemminkin heiltä puuttuu käsitys siitä, mitä lapsille tapahtuu ja kuinka ohjata heitä olosuhteissa, joissa elämme tänään.
Vuonna 2005 peruskoulun opettaja kertoi minulle, että ensimmäiseen luokkaan ei vaikuta niin paljon, ettei hänellä ole aavistustakaan, mitä sen kanssa pitäisi tehdä. Mutta tämä ei ollut tyttö, joka valmistui opettajankoulutuslaitoksesta, vaan asiantuntija, jolla on kokemusta, luova henkilö, innovatiivinen opettaja, joka käyttää uusinta tekniikkaa työssään ottaen huomioon perinteisen psykologian suositukset.
Tänään tulee huomaamattomasti
Maailma muuttuu, me muutumme. Mutta jatkamme tuttujen oppimisteknologioiden harjoittamista huomaamatta itsepäisesti, kuinka lapsemme ovat muuttuneet. Kyllä, he työskentelivät aikoina, jolloin sukupolvien välinen väärinkäsitys ei ollut niin vakava ongelma. Nyt ongelma on kypsä, mutta on myös tapoja ratkaista se.
"System-Vector Psychology" -koulutuksen näkökulmasta nykyaikaisessa koulussa havaittu kuva selitetään niin selvästi, että kuka tahansa opettaja voi olla vakuuttunut sen pätevyydestä yksinkertaisesti vertaamalla sitä henkilökohtaiseen kokemukseen. Tietyn henkilön roolin selittäminen tiimissä auttaa ymmärtämään koko lasten välisen suhteiden järjestelmän, ja nykypäivän lapsi on ymmärrettävämpi kaikille opettajille.
Esimerkiksi, jos varas yhtäkkiä ilmestyy luokkahuoneeseen, sinun ei pidä häiritä häntä. Todennäköisesti tämä on lapsi, jolla on ihovektori, ja kotona hänet kasvatetaan pahoinpitelyn kautta. Hän varastaa, koska häntä lyödään. Toinen päiväkirjan merkintä, joka voi aiheuttaa uusia lyöntejä kotona, vain pahentaa tilannetta. Vanhempia ei ole aina mahdollista kouluttaa uudelleen todellisuuteemme, vyötä ei silti pidetä rikoksen välineenä, vaikka se vie lapsilta jotain vähintään arvokasta kuin fyysinen terveys. Mutta voit yrittää auttaa lasta harmonisessa kehityksessä tiimissä. Hänen luontaisten ominaisuuksiensa joukossa ovat halu johtajuuteen, organisointitaidot ja looginen ajattelu. Ymmärtämällä mahdolliset kehitystavat, on paljon helpompaa ohjata tällainen lapsi omaisuuksiensa riittävään ja sosiaalisesti hyväksyttävään toteutumiseen.
Erottelu synnynnäisten ominaisuuksien mukaan on välttämätön edellytys kattavalle ja oikealle kehitykselle. Olemme melkein oppineet tekemään tämän fyysisten ominaisuuksien takia: on epätodennäköistä, että kukaan ajattelisi antaa ison luuttoman, hyvin ruokitun lapsen voimisteluosastolle toivovansa kasvattaa olympiavoittajaa. Mutta emme vielä tiedä, mitä tehdä psyyken synnynnäisillä ominaisuuksilla. Perinteinen koulutuspsykologia ei pysty auttamaan, koska sen arsenaalissa ei yksinkertaisesti ole tällaista erottelua.
Kaikki puhuvat yksilöllisestä lähestymistavasta, mutta ne ovat silti vain sanoja. Koulutusohjelmat ovat itse asiassa yhtenäisiä, ja ne tarjoavat saman työn lasten kanssa, joilla on erilainen havaintonopeus ja ensisijainen tapa omaksua tiedot syntymästä lähtien, erilaiset reaktiot tapaan, jolla he saavat rohkaisua tai epäluottamusta. Tällä hetkellä koulutustavoitteiden joukossa on vain niitä, joiden tarkoituksena on omaksua tieto.
Kriittinen massa virheitä vanhentuneen tiedon matkatavaroissa
Monimutkaisempi ja lahjakkaampi uusi sukupolvi on edelleen käsittämätön, mutta jos vain. Nykyään tehdään samat virheet, jotka johtivat surullisiin seurauksiin aiemmin. Esimerkiksi tuleva matemaattinen nero - lapsi, jolla on äänivektori - voidaan erehtyä henkisesti hidastuneeksi, koska valmistautumaton opettaja katsoi viestintänsä estävän ajattelua, hidasta reaktiota.
Olet todennäköisesti tavannut sellaisia lapsia. He ovat usein uppoutuneet itseensä, mieluummin elävät ajatustensa sisämaailmassa, he ovat kiinnostuneita siitä ja heille on normaalia. Lapsuudesta lähtien he rakastavat ja osaavat ajatella. Opettajan osoite saapuu sellaisen lapsen tietoisuuteen heti, hän tietää vastauksen sekunnissa. Mutta psyyken erityispiirteiden vuoksi hän tarvitsee aikaa päästä ulos sisäisestä maailmastaan ja vasta sen jälkeen vastaamaan. Jos opettajalla on ihovektori, hän alkaa kaikesta kärsimättömyydestään häiritä lasta - "Miksi olet hiljaa?" tai jopa kutsua häntä idiootiksi.
Katso tarkemmin mietteliäs vauva: eikö sinulle ole tapahtunut, kun otat hänet pois unelmistasi, huomataksesi takanasi niin tyypillisen uudelleen kyselyn "Huh?.. Mitä?.. Minä?.." Jos kyllä, sinulla on syytä ajatella, että olet äänitekniikan vanhempi …
Pelkkä opettajan virhe tietämättömyydestä voi johtaa lapsen henkisten kykyjen virheelliseen arviointiin, ja tulos voi olla lääketieteellinen diagnoosi kaikella, mitä se tarkoittaa - rikki elämä, tuhoutunut kohtalo. Tällainen lapsi ei pysty toteuttamaan itseään täysin, ja tämä on sitäkin kauheampaa, koska luonteeltaan hänellä on loistava mieli.
Toisaalta henkinen hidastuminen, toisaalta hyperaktiivisuus. Kaikenlaisia diagnooseja annetaan aivan normaaleille ja joskus jopa lahjakkaille lapsillemme. Opettaja tai koulupsykologi, jolla on omat luontaiset omat ominaisuutensa, eikä pysty tunnistamaan oikein toisen luontaisia ominaisuuksia, mittaa lastemme normaalin itsensä. Hyperaktiivisuuden määrittämiseksi ei ole virallista testiä tai standardia. On vain suositeltava luettelo merkkeistä, ja jos analysoimme niitä järjestelmällisesti, on ilmeistä, että jotkut heistä kuvaavat lapsia, joilla on ihovektori, mutta tarkimmin vastaavat virtsaputken vektorin lasten synnynnäisiä ominaisuuksia.
Jälkimmäisten osalta valitettavasti sekä opettajat että vanhemmat tekevät paljon kohtalokkaita virheitä, koska virtsaputken vektorin lapset eivät sovi normaalin lapsen tavalliseen kuvaan niin paljon kuin mahdollista.
Useimmiten nämä ovat hyvin vaikeita lapsia ja epävirallisia johtajia, jotka kykenevät hulluihin tekoihin ja ajavat opettajan hulluksi häiritsemällä oppitunteja ja viemällä koko luokan mukanaan. He ovat aina itsenäisiä, halveksivat kurinalaisuutta ja opettavat vain sitä, mitä itse haluavat, vaikka he voisivat helposti tehdä loistavasti kaikissa aiheissa.
Opettajat, joilla on synnynnäinen tyyli ja lahjakkuutta ammatillensa, ymmärtävät, että tällaisesta kiusaajasta voidaan tehdä joku, joka pystyy kokoamaan luokan, jos se kannustetaan ja motivoidaan asianmukaisesti. Tässä tapauksessa virtsaputken poika ymmärtää täydellisesti hänelle osoitetut ominaisuudet syntymästä lähtien. Se tuntuu paradoksilta, mutta tätä lasta ei tarvitse ohjata. Riittää vain olla puuttumatta siihen ja osoittamaan hänelle kehityksen suuntaa. Ja sitten aikuiseksi tullessaan tällainen henkilö huolehtii yhteiskunnan hyvinvoinnista ennen kaikkea muuta.
Jos kuitenkin virtsaputken vektoria sairastava lapsi tukahdutetaan jatkuvasti ja yritetään kehystää, mikä tapahtuu usein, hän valitsee oman perheensä väärinkäsitysten taustalla tuhoavan, epäsosiaalisen käyttäytymislinjan. Kypsyneenä hänestä voi tulla rikollisten johtaja, ja lapsuudessa se on edelleen yleinen ongelma, josta sekä opettajat että luokkatovereidensa vanhemmat unelmoivat päästä eroon ja työntää pojan poliisin lastenhuoneen kautta vankilaan..
SASHA
Aktiivinen, arvaamaton ja tottelematon sellainen lapsi varttui silmieni edessä. Ystäväni poika Sasha on käytännössä saman ikäinen kuin poikani. Tiheiden kokousten ansiosta pystyin tarkkailemaan kaikkia hänen ylimääräisiä ilmenemismuotojaan lähietäisyydeltä. Esittäen ongelman aikuisille missä tahansa hän menikin, hän näytti silti erittäin lahjakkaalta minulle. Panin jatkuvasti merkille hänen älykkyytensä ja halunsa tietoon, ja ihmettelin, miksi kukaan aikuisista, mukaan lukien hänen äitinsä ja päiväkodinopettajansa, eivät nähneet ja arvostaneet näitä ominaisuuksia hänessä.
Kun puhuin hänelle, hän oli avoin vuoropuhelulle, osoitti merkittäviä kykyjä, mutta ei loistanut menestyksestä koulutuksessa. Minusta tuntui aina, että hänelle ei annettu jotain, että tyttöystäväni ei pystynyt olemaan hänen auktoriteettinsa ja edes vain ystävä yksinkertaisesti siksi, että hänelle ei annettu sitä. Nyt kun olen suorittanut koulutuksen "System Vektoripsykologia", ymmärrän, että äiti, jolla on ihovektori, joka ei tiedä mitään virtsaputken lapsestaan, ei yksinkertaisesti voinut käyttäytyä eri tavalla, hänet tuomittiin väärinkäsityksiin ja kohtuuttomiin kieltoihin.
Asiat pahenivat koulussa. En tiedä kuinka hänen suhteensa luokkaan ja opettajiin kehittyi, mutta en kuullut hänestä tuolloin mitään hyvää. Opiskelujen ja kurinalaisuuden huomiotta jättäminen ja jopa - oi kauhu! - kerran hän virtsasi aivan luokkahuoneessa vastauksena opettajan kieltäytymiseen päästää häntä luokasta. Viidennessä luokassa tilanne muuttui niin jännittyneeksi, että äidit, jotka olivat järjestäytyneessä erityiskokouksessa, opettajan johdolla pyysivät yksimielisesti minua kirjoittamaan valituskirje joillekin viranomaisille ja pyytämään Sashan siirtämistä helvettiin …
- Voit kirjoittaa tällaisen kirjeen kaikkien vanhempien puolesta, eikö? - opettaja kysyi melko ystävällisesti. Tilanteen panttivankina ja oman tietämättömyytensä vuoksi hän oli voimaton muuttamaan mitään ja oli vanhempien tiimin vaatimusten mukainen.
"En kirjoita tätä kirjettä", vastasin keräten rohkeutta. - Ja jos joku muu kirjoittaa, en allekirjoita sitä. Ymmärrä minua oikein, vain olen hieman parempi kuin sinä, tunnen tämän pojan lapsuudesta lähtien, hän ei ole ollenkaan mitä luulet.
Otettuani monologiini koko lämpimän asenneni lapseen kerroin äidilleni, että tuolloin minusta tuntui olevan totta: että Sashalla ei yksinkertaisesti ole tarpeeksi rakkautta ja kuinka ihana hän on. Nyt tiedän, että itse asiassa rakkaudesta puuttui, vaan ymmärryksestä, että sekä äidiltä että opettajilta puuttui systeemitieto.
Tässä tilanteessa onnistuin uskomattomalla: muutin kokouksen ilmapiirin, yleisen mielialan aggressiivisesta sympaattiseksi. Kukaan ei kirjoittanut kirjettä, ja Sasha valmistui peruskoulusta samassa luokassa. Siitä huolimatta ymmärrän, että hänen kohtalonsa ei enää toimi niin hyvin kuin voisi, ja olen hyvin pahoillani siitä, etten tiennyt systeemistä lähestymistapaa aiemmin. Jos vihjasin ystävällesi, että hänelle syntyi pieni johtaja, ehkä hän olisi kohdellut häntä suurella huomiolla ja ymmärryksellä. Ja jos hänen kasvatukseensa osallistuneet opettajat tietäisivät, mitä synnynnäisiä ominaisuuksia tällä lapsella on, hänen lapsuutensa olisi voinut olla täysin erilainen.
Valitettavasti tällaisia havainnollistavia tapauksia ei ole eristetty. Virtsaputken lasten käyttäytymistä on myös vaikea ymmärtää ulkopuolelta, koska opettajien joukossa ei ole virtsaputken vektoria, tällaiset ihmiset eivät ole taipuvaisia toteuttamaan itseään tässä ammatissa.
Työskentele virheiden varalta
Tarve erottaa persoonallisuustyypit ansaitsee vähemmän huomiota, mutta tällä hetkellä kukaan ei välitä tästä. Pedagogiikka tieteenä on edelleen sokea ja kehittyy edelleen kosketuksella, jos sitä voidaan kutsua kehitykseksi. Mutta ne, jotka todella haluavat nähdä, mitä kukin hänelle uskotuista lapsista hengittää, voivat saavuttaa tämän jo tänään.
Koulutettu opettaja, jolla on ymmärrys vektorien ominaisuuksista ja joka pystyy järjestelmällisesti määrittämään synnynnäiset ominaisuudet, pystyy rohkaisemaan tottelevaa ja ahkera lasta peräaukon vektorilla, ohjaamaan ihovektorin toiminnan ja käytännöllisyyden oikeaan suuntaan, auta haavoittuvaa ja näkyvää lasta, jolla on visuaalinen vektori, kehittymään, ole tarkkaavainen vektoriäänen omistajalle …
Johtuen yleisestä haluttomuudesta rikkoa vanhoja järjestelmiä ja harkita mahdollisia vaihtoehtoja, opettajan ammatillinen kyky erottaa lapset eivät vieläkään näytä tarpeelliselta useimmille meistä. Ja vaikka jokainen äiti näkee täysin, kuinka hänen lapsensa eroaa muista, emme aseta tällaisia vaatimuksia opettajille. Ja sen pitäisi olla, koska se on järjestelmäajatteluun perustuva eriytetty lähestymistapa, joka paitsi ratkaisee ilmeisiä ongelmia, myös parantaa lastemme koulutusta laadullisesti, auttaa luomaan lastitiimissä ilmapiirin, joka edistää kunkin lapsen parasta kehitystä. Ja vasta sitten persoonallisen harmonisen kehityksen sisällyttäminen koulutustavoitteiden luetteloon ei ole tyhjä julistus.
Tämä ei ole niin vaikeaa kuin miltä ensi silmäyksellä näyttää, meidän kaikkien on paljon vaikeampaa päästä eroon juurtuneista stereotypioista, ymmärtää kuinka vakava tämä kaikki on, ymmärtää ja nähdä, että lapsemme maksavat haluttomuksestamme muuttua mitä tahansa - omalla kohtalollaan ja siten koko yhteiskunnalla kokonaisuutena.
