Kouluväkivalta: Kuinka estää? Mobbing, kiusaaminen, uistelu ja paljon muuta
Vanhempien keskuudessa vallitsee yleinen väärinkäsitys, että lasta on opetettava taistelemaan. Joukossa vanhemmat lähettävät lapsensa karateosastolle, jossa heitä opetetaan heiluttamaan käsiään ja jalkojaan. Mutta paradoksi on, että taistelukyky ei pääsääntöisesti pelasta kouluväkivaltaa. Joten jos rikoksentekijöitä on useita tai he ovat vanhempia, mikä tahansa karateka voi "tuhoutua".
Vanhempien Internet-foorumit huutavat ennennäkemättömästä väkivallan yleisyydestä kouluissa. Media ei ole jäljessä. YouTube on täynnä videoita kouluväkivallasta, kukaan ei tiedä mitä tehdä. Siellä näet kaiken - opettajien lyömisestä alaikäisten raiskauksiin.
Vanhemmat ovat raivoissaan, ja Internet-foorumeilla neuvoo toisiaan lähettämään lapsensa karateen, oppimaan taistelemaan "matelijoiden murskaamiseksi yksi kerrallaan". Joissakin paikoissa kuitenkin murtautuvat arka vastalauseet aiheeseen "lapseni ei pysty lyödä", johon kuuluu kommentti-aalto, kuten "jos et kärsi ja et suojaa itseäsi, kukaan ei suojaa sinua!"
Kuka ja mikä voi suojella lapsiamme kouluväkivallalta? Mihin ottaa yhteyttä?
Koulupsykologit?
Koulupsykologit tekevät testejä. Paljon testejä. Ikään kuin testit pelastavat sinut jostakin. Testit osoittavat, että kaikki näkevät täydellisesti.
Kysymys kuuluu, mitä tehdä sen suhteen, miten käsitellä väkivallan ongelmaa koulussa? Mutta psykologit itse eivät tunnu tietävän.
Totta, he keksivät luokituksen. On esimerkiksi kiusaamista ja väkivaltaa.
Kiusaaminen on, kun yksi tai useampi sonni loukkaa heikkoja ja niitä, jotka eivät voi vastustaa. Se on kuin hämärtää armeijassa.
Mobbing on, kun koko luokka "myrkyttää" yhden lapsen, kuten Rolan Bykovin elokuvassa "Scarecrow".
Uistelu tapahtuu, kun lapset vainovat ja häpäisevät toisiaan sosiaalisissa verkostoissa, se voi päästä siihen pisteeseen, että uhri, joka ei kykene kantamaan emotionaalista painetta, laittaa kätensä itseensä. Ja sellaisia seurauksia on jo ollut.
Luokittelu ei kuitenkaan selvästikään riitä, koska lapsiin kohdistuu edelleen yksinkertaisesti julma kohtelu, kun se on tylsää, kun ei ole mitään tekemistä, tai yksinkertaisesti riidassa. Kuten tapahtui Nižni Novgorodin alueella, kun 15-vuotias tyttö yksinkertaisesti kuristi seitsemänvuotiaan tytön tyynyllä vedonlyönniksi. Ei koskaan.
Valitettavasti koulupsykologit eivät voi vielä diagnosoida tai varoittaa tätä.
Yuri Burlanin järjestelmä-vektoripsykologian tuntemus voi todella auttaa voittamaan kouluväkivallan ongelman, jos lähestyt tätä kysymystä kattavasti ja ymmärrät, mitä syiden tasolla tapahtuu.
Vanhemmat?
Vanhempien keskuudessa vallitsee yleinen väärinkäsitys, että lasta on opetettava taistelemaan. Joukossa vanhemmat lähettävät lapsensa karateosastolle, jossa heitä opetetaan heiluttamaan käsiään ja jalkojaan. Mutta paradoksi on, että taistelukyky ei pääsääntöisesti pelasta kouluväkivaltaa. Joten jos rikoksentekijöitä on useita tai he ovat vanhempia, mikä tahansa karateka voi "tuhoutua".
Kyllä, ja lapset eivät voi loukata avoimesti, mutta nimettömästi, esimerkiksi piilottaa yhden lapsen ja koko luokan asiat mielihyvin katsomalla, kuinka hän rynnähtää etsimään puuttuvia muistikirjoja tai liikuntakasvatusta pelätessään opettajan moittimista. Eikä jokainen lapsi voi kasvattaa hyvää karatekaa. Tässä on vanhemmuusfoorumin lainaus äidin kouluväkivallasta:
”Itse työskentelin viisi vuotta karate-kouluttajana, miehelläni oli musta vyö karatessa, ja kun olin raskaana, ajattelin, että lapsella olisi jo veressä. Nyt poika on 12-vuotias ja kaikki loukkaavat häntä koulussa, hänen sydämensä vuotaa. Niin monta kertaa hän kertoi hänelle ja näytti kuinka suojella itseään, mutta kaikki turhaan. Hän pelkää, että jos hän lyö, he kokoontuvat joukkoon ja voittavat hänet."
Systeemivektoripsykologian näkökulmasta kaikki on selvää! Loppujen lopuksi, jos pojalla on ihon visuaalinen nivelside vektorista (josta hänen äitinsä valitettavasti ei tiedä), hän ei koskaan tule “soturin polulle”, hänen tarkoitus on täysin erilainen - tämä on kulttuurin kehitys. On turhaa opettaa tällaista poikaa taistelemaan, hän pelkää silti puolustaa itseään. On elintärkeää kehittää tunteita hänessä, tätä varten sinun ei tarvitse johtaa häntä painiosioon, vaan musiikkikouluun ja teatteristudioon. Siellä, paljastaen kykynsä, hän tuo vähitellen pelonsa ja lakkaa pelkäämästä. Tämä tarkoittaa, että hän ei enää ole kouluväkivallan uhri.
Lähes jokaisesta lapsesta voi tulla syntipukki luokassa, esimerkiksi uusi. Visuaalisen vektorin omaavista pojista ja tytöistä voi myös tulla pilkkaa ja väkivaltaa koulussa, mikä on erityisen traumaattista heidän herkälle psyykelleen. Ääni lapsesta voi myös tulla pilkan kohteeksi. Hän on älykäs, hiljainen, huomaavainen, ei pidä melusta ja töykeistä vitseistä ja välttää usein kommunikaatiota loman aikana.
Opettajat?
Luokan psykologinen ilmapiiri ja suhtautuminen tiettyyn oppilaaseen riippuvat suuresti opettajasta. Mutta tärkein kriteeri koulun arvioimisessa on nyt akateeminen suorituskyky. Vanhemmat tarvitsevat hyvät arvosanat, lapset tarvitsevat hyvät arvosanat, opettajat tarvitsevat hyvät arvosanat raportoidakseen.
Siksi opettajat ovat kiireisiä valmistelemaan lapsia seuraaviin testeihin. Jos opiskelija on hyvä opiskelija, hänestä ei ole valituksia.
Opettaja vedetään ylös, täynnä paperinpaloja, kidutetaan päivittäisistä ja henkilökohtaisista ongelmista. Hän ei kiinnitä huomiota koulutuskysymykseen, hän ei ole sen takia. Ja joskus hän itse ei ole vastenmielinen "tulemaan irti" lapsista. Totta, lapset maksavat hänelle saman. Se osoittautuu kouluväkivallan noidankehäksi.
Lapsella on itse asiassa vain kolme roolia koulussa: hyökkääjä, uhri tai passiivinen väkivallan tarkkailija. Totta, passiivinen tarkkailija ei ole niin passiivinen, hän on myös jatkuvassa jännitteessä, koska hän näkee kaikki nämä fyysisen väkivallan ilmenemismuodot ja pelkää myös, koska hän ei halua tulla uhriksi. Tarjoamalla lapselle oppia taistelemaan, emme käytännössä muuta mitään yleisessä tilanteessa, väkivallan ympyrä pysyy samana, suhde koulussa pysyy jengiväkivallan tasolla.
Ensinnäkin kenellekään lapselle ei pitäisi opettaa käsi kädessä taistelun tekniikoita, vaan kykyä ymmärtää ihmisiä, löytää heidän kanssaan yhteinen kieli, tuntea itsensä, ominaisuutensa ja vahvuutensa. Mutta mikä tärkeintä, on välttämätöntä ymmärtää, että lapsen psyyke kehittyy vain, jos hän saa vanhemmiltaan turvallisuuden tunteen ja myös hänen ainutlaatuisten synnynnäisten vektorihenkisten ominaisuuksiensa kehittymisen ansiosta. Jos yrität tehdä "todellisen miehen" ihon visuaalisesta pojasta, hän ei yksinkertaisesti kehity eikä luonnollisesti sovi elämään. Ja jos hän soittaa kitaraa paremmin kuin kukaan muu tai hänestä tulee kouluteatterin tähti, niin pojat tuntevat vihan sijasta myötätuntoa ja ihailua häntä kohtaan.
Turvallisuuden tunne ja kehitys lapsen luonnollisten ominaisuuksien mukaan ovat paras mahdollisten psykologisten ongelmien ehkäisy. Tämä antaa lapselle mukavan sisäisen tilan, jossa toisaalta hän ei pysty kokemaan polttavaa epämiellyttävyyttä, joka johtaa väkivaltaan koulussa, ja toisaalta ei ole heikko lenkki, joka aiheuttaa aggressiota.
Vain yhdessä, vain koko maailman kanssa
Ilman aikuisten vaikutusta lapset voivat olla vuorovaikutuksessa vain arkkityyppisen paketin periaatteen mukaisesti, joka on yhdistetty epämiellyttävyyteen jonkun muun, olipa se sitten opettaja, toinen lapsi tai joku muu, perusteella. Väkivallan ehkäisemistä ja ehkäisemistä kouluissa ei voida toteuttaa kieltävien toimenpiteiden, turvallisuuden vahvistamisen ja videokameroiden määrän lisäämisen avulla. Nämä ovat kaikki ulkoisia "gadgeteja", jotka voidaan haluttaessa ohittaa helposti.
Koulujen väkivalta voidaan voittaa vain kaikkien sidosryhmien - opettajien, vanhempien ja lasten - yhteisillä ponnisteluilla.
Sen lisäksi, että yrität suojella lastasi väkivallalta, poistetaan myös väkivallan ongelma kokonaan - tämä on tehtävä, joka meidän kaikkien on asetettava. Muuten se ei vain toimi! Tulee toinen loukkaantunut ääniteknikko, joka tulee kouluun aseella ampumaan luokkatovereitaan.
Mitä voidaan tehdä? Kuinka auttaa?
Yuri Burlanin järjestelmä-vektoripsykologia antaa mahdollisuuden tunnistaa jokaisen lapsen psyyke, hänen toiveensa, psykologiset tarpeensa, toiveensa ja pelkonsa. Nykyaikainen vanhempi, opettaja ja psykologi ei voi tehdä ilman tätä tietoa. Kuka on väkivaltainen ja miksi? Miksi lapsi varastaa? Miksi se joutuu uhriksi ja miten se voidaan estää? Kuinka neutraloida kouluharrastaja? Kuinka tunnistat potentiaalisen tappajan tai itsemurhan? (Valitettavasti jopa sellaisilla aiheilla on merkitystä nykyaikaisessa koulussa!) Vastauksia näihin ja moniin muihin kysymyksiin antaa Juri Burlanin järjestelmä-vektoripsykologia. Tietysti taitavat aikuiset pystyvät välittämään tämän tiedon lapsilleen helposti saavutettavissa olevassa muodossa, jotta he ymmärtäisivät paremmin itsensä ja muut, tietäisivät mitä tietyltä lapselta tai aikuiselta voidaan odottaa ja miten he ovat tekemisissä oikein.
Toinen tärkeä yhteinen tehtävä väkivallan ehkäisemiseksi kouluissa on koulutiimin perustaminen. Muistatko nuorten paholaisten koulun motto vanhasta Neuvostoliiton sarjakuvasta? "Rakasta itseäsi, sylkeä kaikille, ja menestys odottaa sinua elämässä!" Kuunneltuamme länsimaista propagandaa aloimme opettaa tätä lapsillemme, tajuamatta, että se on pohjimmiltaan väärin ja vastoin virtsaputken ja lihaksen mentaliteettiamme. Musketereiden motto sopii meille paremmin: "Yksi kaikille ja kaikki yhdelle!"
Kokemuksen kouluryhmän rakentamisesta voi oppia Neuvostoliiton pedagogiikan edelläkävijältä A. S. Makarenkolta, joka onnistui lyhyessä ajassa kasvattamaan täysivaltaiset yhteiskunnan jäsenet, vastuullisia, älyllisesti ja henkisesti kehittyviä katkerissa ja henkisesti traumatisoiduissa katulapsissa.
Ryhmän perustaminen perustui itsehallinnon ajatukseen, toisin sanoen kollektiiviseen vastuuseen, mutta aina aikuisten ideologisen johdon alaisuudessa. Vanhin auttaa ja ohjaa nuoria, ja opettaja tai kouluttaja stimuloi ja ohjaa tätä prosessia. Yuri Burlanin järjestelmä-vektoripsykologian tuntemus auttaa muodostamaan tiimin oikein. Esimerkiksi korostamalla lapsi virtsaputken vektorilla ja ohjaamalla sitä varovasti tekemään hänestä vastuu kaikkien hyvinvoinnista samalla, kun estetään kahden virtsaputken lapsen esiintyminen samassa luokassa samanaikaisesti.
On tärkeää opettaa lapsia auttamaan ja vastavuoroisesti, opettaa heitä jakamaan ja auttamaan toisiaan. Vanhempien avulla ei kehitetä lapsille suunnattuja viihdeohjelmia, kuten se on nyt muodikasta, vaan sponsoroituja apuohjelmia niille, jotka sitä tarvitsevat, esimerkiksi vammaisille lapsille. Tai lapsille, joilla on yksi vanhempi, joka ei aina kykene nostamaan lasta koulusta edes ajoissa.
Viihteessä itsessään ei ole mitään vikaa. Mutta konsertti tai kilpailu, jonka lapset itse ovat valmistaneet opettajille tai nuoremmille koululaisille, yhdistää heidät, kehittää heidän kykyjään, opettaa heitä vuorovaikutukseen, ja valmiista viihdetapahtumasta animaattoreiden ja diskon kanssa tulee vain turhamaisuuden näyttely.
Väkivallan ehkäisy kouluissa alkaa, kun alamme ajatella palkkaluokkien sijaan lasten suhteita. Suotuisa psykologinen ja moraalinen ilmapiiri, keskinäinen tuki ja myönteinen asenne auttavat valitsemaan oikeat maamerkit elämässä ja edistävät parhaiten hyvää tutkimusta.
Jos olet opettaja tai vanhempi, älä missaa mahdollisuutta, tule Yuri Burlanin ilmaisiin online-luentoihin järjestelmä-vektoripsykologiasta, ja saat tietoa, josta tulee todellinen työkalu väkivallan ehkäisemiseksi koulussa, perheessä, osoitteessa tehdä työtä. Rekisteröidy täällä.
