Anaalilasten koulutus: paras opiskelija- tai koulujarru?
Anaalimiehen erityinen rooli on tiedon kerääminen. Lapsi saa tämän omaisuuden ensimmäiset taidot koulussa. Mutta kuinka syvästi ja ammattitaitoisesti hän pystyy käyttämään tätä ominaisuutta, riippuu hänen koulutuksensa onnistumisesta. Ja tämä menestys ei suinkaan ole arvio. Annettujen ominaisuuksien kehitys riippuu suurelta osin opettajasta ja kotiympäristöstä.
Koululaiset ovat erilaisia: aktiivisia ja hitaita, puhelias ja hiljainen, tottelevainen ja ei kovin. Mutta jokaisella heistä on yksi tehtävä - opiskella koulussa ja ottaa siitä mahdollisimman kattava tietopohja.
Lapset, joilla on anaalivektori, rakastavat oppia ja pystyvät tekemään sen hyvin, mistä he eivät voi kieltäytyä. Tämä on peräaukon miehen erityinen rooli - kerätä tietoa. Lapsi saa tämän omaisuuden ensimmäiset taidot koulussa. Mutta kuinka syvästi ja ammattitaitoisesti hän pystyy käyttämään tätä ominaisuutta, riippuu hänen koulutuksensa onnistumisesta. Ja tämä menestys ei suinkaan ole arvio. Annettujen ominaisuuksien kehitys riippuu suurelta osin opettajasta ja kotiympäristöstä.
Jos vauva on anaalivektorin omistaja, niin koulumääräys hänelle on täydentävä ympäristö. Tietysti hän sopeutuu aina vaikeuksin, ja jokainen syyskuun 1. päivä tottuu pitkään uuteen rutiiniin, aivan kuten hän ei voi tottua lomaan pitkään, keräämällä hitautta keräämällä salkun kouluun.
Loppuun asti
Nuoremmat arvosanat ovat kaiken koulun perusta, ja koulu puolestaan luo perustan koko elämään. Tässä muodostumisvaiheessa sinulla on oltava aikaa kehittää hänen ominaisuuksiaan lapsessa. Anaalilapsista voi tulevaisuudessa tulla todellisia alansa ammattilaisia, parhaita asiantuntijoita. Mutta tätä varten heidän on kehitettävä tapansa saattaa aloitteensa loppuun. Ja tässä todellinen kokemus, jonka he saavat lapsuudessa, on erityisen tärkeä.
Hyviä harjoituksia tämän taiton kehittämiseksi ovat piirtäminen ja”siivoaminen”. Niitä aletaan harjoittaa koulutusohjelmassa jo ennen koulua, ja jatkoa otetaan käyttöön koulun opetussuunnitelmassa. Hahmojen piirtäminen ja ensikirjoittaminen ovat hyviä avustajia lapsen kyvyn kehittää työtä tehokkaasti. Kaikki sauvat, viivat, käyrät on jäljitettävä loppuun asti, ahkerasti ja tarkasti, kulmia leikkaamatta ja unohtamatta kynän tuomista päätepisteeseen.
Kun katsot lapsen piirroksia peräaukon vektorilla, keskity tähän: ota hänen kätensä lyijykynällä kädessäsi ja tuo se loppuun väittäen, että tämä on ainoa tapa, jolla työ on valmis ja hyvin tehty. Ja jos iholapsi pystyy jäljittämään nämä luvut 5 minuutin välein - hän molemmat tahrasi lyijykynällä paperille ja jatkaa tahroja, peräaukon lapsi havaitsee tämän prosessin positiivisesti. Toistamalla toimenpidettä useita kertoja hän väittää, että tehtävä on suoritettava täsmällisesti (kirjaimellisesti).
Tehtävät, kuten "poista turhat", ovat myös hyvä kehitys peräaukon lapsille, koska ne itse asiassa edustavat puhdistusprosessia - oikeat luvut virheellisistä, oikeat merkitykset sopimattomista, virheellisistä. Puhdistusprosessin asianmukainen muodostuminen, sekä fysiologinen että psykologinen, on peräaukon psyyken muodostumisen kulmakivi. Nämä tehtävät ovat sisäisesti ymmärrettävissä pienelle peräaukolle, ja siksi niiden perusteella voidaan havaita ja muistaa monia uusia tietomääriä - sellaisessa puolipelin miellyttävässä muodossa.
Muisti on peräaukon erillinen ja erittäin tärkeä ominaisuus. Tämä on työkalu täyttää sen erityinen rooli, jonka avulla voit muistaa ja tallentaa valtavia tietoja.
Jakeiden muistaminen ja kirjoista luetun tiedon muistaminen auttaa kehittämään muistia. Lukeminen on yksi rikkaista uuden tiedon lähteistä, pieni analyytikko lukee paljon ja mielellään, ja vanhemman on tärkeää osallistua lukemisen oppimiseen. Vauvalle ei ole mitään tärkeämpää kuin kirjan lukeminen äitinsä kanssa, kun he alkavat lukea sanaa yhdessä (peräaukon lapsen on aina vaikea aloittaa), ja lapsi lopettaa sen itse. Jokaisesta itsenäisesti luettavasta kappaleesta - äidin kiitos. Tämä on tärkeää peräaukon lapselle - oikea-aikainen ja ansaittu kiitos.
Tämän lähestymistavan tulisi jatkua alemmilla luokilla. Vanhempien osallistuminen kotitehtävien tarkastamiseen tukee peräaukon lasta hänen ominaisuuksiensa kehittämisessä. Lukemisen tulee olla selkeä ja johdonmukainen. Tämä vaatimus täyttyy suurelta osin koululaisista oppikirjoista, joissa toistetaan koulun opetussuunnitelma ja täydennetään sitä. Anaalivektorin omaava lapsi pystyy omaksumaan suuria määriä tietoa, kysymys on siitä, mikä tieto putoaa hänen käsiinsä. Ja tässä vanhemmat ovat vastuussa hänen lukemansa ohjaamisesta oikeaan suuntaan harkiten huolellisesti kirjallisuuden valintaa.
Kuinka välttää jumittuminen?
Yksi anaalilasten opettamisen tärkeistä piirteistä on sinnikkyys ja johdonmukaisuus: sinun on toistettava materiaali niin paljon kuin lapsen täytyy muistaa. Muotoilun sanonnan parafraasina toistaminen on peräaukon oppimisen äiti. Älä kadu tällä kertaa: näiden toimien tulos on pitkäaikainen. Usein tällainen lapsi alkaa hidastaa uusia tehtäviä tai aiheita. Samanaikaisesti hän istuu tuolille tyypillisessä "suljetussa" asennossa, kiinnittää silmänsä yhteen pisteeseen ja hiljaa. Huuto ja yritys herättää ei auta: hän lukkiutuu vielä enemmän yhteen ajatuksiinsa, nimittäin siihen, mitä hän ei ymmärrä.
Jotta hän ei pääse roikkumaan asiaan, sinun tulee ottaa säännöllisesti yhteyttä häneen kysymyksellä, ymmärräkö hän, jos ei, niin jatkoa, aloita heti alusta. Jos aloitat liian kauan, kysy sitten, mikä on epäselvää, ja aloita alusta siitä pisteestä. Ilmaise se ystävällisesti. Älä nuhtele tai kiirehdi. Ennen kuin lapsi nyökkää, älä mene pidemmälle. Sattuu, että "se ei saavuta" tai vanhempi (opettaja) on kärsimätön, niin on parempi pitää tauko ja jättää lapsi yksin tehtävän kanssa. Usein palattuaan voidaan havaita hymyilevä lapsi, joka aivan tietoisesti toistaa sen, mitä hänelle selitettiin edellisten 15 minuutin aikana. Ja tämä on tulos.
Jokaisen tehtävän aikana riittää purkaa 2-3 esimerkkiä, peräaukon lapsi ei tarvitse enempää, sitten hän selviytyy yksin. Tärkeintä tässä ei ole kiirehtiä mihinkään, toistaa usein, pitää yhteyttä lapseen ja kehua lyhyesti itsenäisesti suoritetusta tehtävästä. Sinun ei tarvitse vaihtaa usein. Eri tieteenalojen luokat voidaan suorittaa vain sillä perusteella, että olemme tehneet kaiken tänään suunnitellun (työ on valmis). Tällainen lapsi pystyy istumaan yli 45 minuuttia samantyyppisessä työssä, optimaalisesti tunnin. Usein peräaukon lapset ensimmäisten 15 minuutin aikana vain kirjoittavat aiheeseen, heiluvat pitkään.
Keskustelusta vanhempain kokouksessa yhdessä alaluokasta:”Lapsesi oli aina niin tottelevainen, hän veti kahvaansa säännöllisesti, ihanan. Hieman passiivinen, mutta se ei ole pelottavaa … Ja nyt kaikki on pysähtynyt: hän on jatkuvasti itsepäinen ja hiljainen! Hänet täytyy jotenkin työntää liikkumattomuuteensa. Anna se urheiluosastolle. Hän alkaa liikkua fyysisesti ja on henkisesti aktiivisempi! Valitettavasti peräaukon lapsen tapauksessa tämä ei toimi.
Älä tarjoa nopeuden ja ketteryyden tehtäviä
Anaalilapsella ei ole kykyä ratkaista nopeuden ja logiikan ongelmia. Hän ei pyri olemaan ensimmäinen, hän haluaa olla paras. Lisäksi, jos häntä pyydetään, hän voi joutua hämmennykseen: hän ei kiihdy, hän lopettaa kaiken tekemisen. Usein tämä voidaan havaita taululla: yllättynyt opettaja kehottaa kykenevää lasta, huutaa, hän lepää ja seisoo hiljaa liidulla käsissään. Tämä tilanne aiheuttaa luokkatovereiden pilkkaa, vaatimattoman opettajan hämmennystä ja anaalilapsen kaunaa. Tällöin, jos opettaja on jo epäonnistunut kiirehtimässä lasta, on parasta istuttaa hänet alas ja lupaa kysyä häneltä toinen kerta. Sekä kotona että koulussa tämä tila voidaan korjata, jos lopetat vaatimuksen ja autat lasta aloittamaan alusta: palaa alkuperäiseen tehtävään ja ratkaise se tavanomaisessa järjestyksessä kannustaen häntä,että mitään kauheaa ei tapahtunut.
Verrattuna muihin, peräaukon lapsi näyttää hieman hidas, harvemmin estetty. Monet opettajat ajattelevat, että häntä on "sekoitettava", mikä antaa peräaukon lapsille kaunaa opettajia kohtaan, jopa siihen saakka, että hän ei ole halunnut vastata luokkahuoneessa. Koska kyvyttömyys vastata koko luokan edessä tapahtuvaan "häirintään", lapsi kokee nuhtelun aiheuttaman nöyryytyksen, tämä on suuri stressi. Tällaisen tapauksen jälkeen, riippuen saadun stressin vakavuudesta, tällainen lapsi ei enää halua toistaa tuskallista ja nöyryyttävää kokemusta, ja on vaikea pakottaa häntä vastaamaan luokan edessä ja myöhemmin (jos tämä kokemus on vakiintunut hänen päähänsä), se on täysin mahdotonta.
Anaalivauvaan juuttumisessa ei ole mitään epätavallista. On tärkeää ymmärtää, miten reagoida niihin oikein auttaaksemme häntä pääsemään hämmennyksestä.
Puolen päivän istuminen kirjan kanssa, tuijottaa yhtä kirjainta ja koskaan aloittaa lukemista on luonnostaan yksinomaan peräaukon lapselle. Yritetään auttaa häntä aloittamaan nostamalla ääntä tai houkuttelemista. Tässä on parempi joko aloittaa toisen tehtävän tekeminen tai jopa keskeyttää oppitunti.
Analyyttinen ajattelutapa tai kuinka tiedot järjestetään oikein
Jokaisella kahdeksasta vektorista on oma ajattelunsa. Lapsella, jolla on anaalivektori, on analyyttinen ajattelutapa. Anaali-henkilö voi analysoida tietoja hajottamalla ne komponenteiksi ja laittaa sen sitten ymmärrettävään järjestykseen muistiinsa heti saatuaan uusia tietoja. Tämä määrittää jotkut havainnon piirteet. Ensinnäkin tiedon omaksuminen vie kauemmin kuin muilla lapsilla, ja se vaatii usein toistoa, koska analyysi ja järjestelmällisyys tapahtuvat välittömästi. Tämä vie aikaa ja huolellista uudelleentarkastelua, mutta tällaisen muistamisen tulos on myös pitkäikäinen.
Toiseksi peräaukon lapsen ensisijainen tiedon muisti noudattaa samaa mallia. Oppinut havaitsemaan tietyntyyppisen tiedon tietyllä tavalla, hän yrittää myös käsitellä muuta vastaanotettua dataa. Uusi tieto ja mallin puuttuminen sen käsittelystä saa peräaukon silmukan hidastumaan. Tämä näkyy tavallisten matemaattisten ongelmien esimerkissä, kun opettaja kuvailee opettajan kuvaaman ratkaisun eikä eri tavalla esitettyjä, eri ratkaisumenetelmällä valittuja tehtäviä enää havaita ja ratkaistu vastaavasti. Et voi ratkaista kaikkia tehtävän tehtäviä, mutta ei ole mitään tapaa oppia vain yhdestä kirjoittamisesta. Jos matemaattisten ongelmien eri lähestymistavoilla on vaikeuksia, tämä tarkoittaa, että lähestymistapa oppimiseen tulisi korvata.
Analysointi tarkoittaa siirtymistä yleisestä erityiseen (toisin kuin synteesi). Anaalilapsi jakaa hänelle annettavan yksityiskohtiin ja asettaa sen tiettyyn järjestykseen luoden järjestelmän. Hän muistaa kaiken analysoidun aineiston, ja hän voi käyttää kaikkea, mikä on osa tätä tietoa, eri versioina: kerran hyllylle asetettu voidaan toistaa erillisinä elementteinä. Mutta kun peräaukon lapselle annetaan vain jo olemassa oleva kenraalin erityispiirre, hän ei voi lähestyä toista erityistä, mikä aiheuttaa vaikeuksia, koska yleistä lähestymistapaa ei ole.
Siksi koulutuksellisessa lähestymistavassa tulisi ottaa huomioon peräaukon lapset: jos hän hajoaa yksityiskohtiin, on tarpeen opettaa yleisemmin, jossa myös muuttuu. Eli kun otat tietyn aiheen, sinun tulisi antaa sille yleinen kuvaus ja näyttää yleisen puitteissa kaikki mahdolliset ratkaisut. Käytännössä ei tarvitse laskea, mutta on välttämätöntä näyttää eri muodot. Toistamalla tämän lähestymistavan suullisesti jokaisella päätöksellä, lapsi kokoaa itselleen kuvan uudelleen.
Esimerkiksi luokkien 6-7 algebrallisilla tehtävillä on yleensä yksi perusta: yhtälöt, eriarvoisuudet, järjestelmät, joissa on kaksi tuntematonta. Yhtälönmuodostusongelmissa oletetaan yleinen periaate arvon jakamisesta puolikkaiksi, jolloin jotkin niiden väliset suhteet säilyvät ja ennakkoedellytyksenä on puoliskon vastaavuus toiseen. Lisäksi sinun on joka tapauksessa otettava jotain tuntemattomalle ja löydettävä sen merkitys.
Ei tarvitse luopua ennen tehtävää, puhumme jatkuvasti samasta asiasta: "Muistatko, kun olemme käyneet tämän läpi." Yhteinen perusta, jota käytettäessä ongelmien ratkaisumenetelmät ovat yksityiskohdat, joista keskusteltiin, kun hän tarttuu näihin yhteyksiin, hän onnistuu. Monet Neuvostoliiton aikojen oppikirjoja kirjoitetaan juuri tällä aksentilla: tämä luku on uusi, mutta itse asiassa olemme jo käyneet tämän läpi. Tämä lausunto lievittää jo puolta peräaukon stressistä. Näin on todellakin: matematiikan alku perustuu muutamaan loogiseen lausuntoon, jotka ovat päällekkäisiä koulun opetussuunnitelman eri alueilla.
Anaalilapselle oppikirjan tulee aina sisältää epigrafeja ja poikkeamia: "On tärkeää muistaa edellisistä luvuista", "Kysymyksiä edellisistä aiheista", "Mielenkiintoista tietää". Kirjasta tulee helpompaa ja nautinnollisempaa, jos sen sivuilla on kuvia keskeisistä anaaliarvoista: kirjoja ja kirjoitusvälineitä. Pitäisi olla ristiviittauksia muihin aiheisiin, jotta päivitettäisiin muokattua materiaalia.
Anaalihenkilön ongelma on usein muistin jäykkyys: me muistamme kaiken samassa järjestyksessä kuin muistan, useammin kronologiassa. Modernissa maailmassa vastaanotettavan tiedon lisääntyessä tämä lähestymistapa vie kauan ja hidastaa ennemmin tai myöhemmin ajatusprosessia. Sieltä poistumiseksi on välttämätöntä opettaa lapsi lapsuudesta lähtien työskentelemään eri suuntiin: ei vain yleisestä tiettyyn, vaan myös päinvastoin, paitsi täydentämään saatuja tietoja myös osittain. Tiedot voidaan järjestää eri kriteerien mukaan, eikä aika ole tässä keskeinen tekijä.
Jos heijastat tämän lapsen henkisiin ominaisuuksiin, se käy näin: sinun on järjestettävä tiedossa olevat tiedot järjestyksessä, mutta mikä on järjestys? Ja järjestys voi olla erilainen. Tämä voidaan osoittaa lapselle erilaisten kirjaimia ja numeroita koskevien harjoitusten avulla: ongelmakirjoissa on aina paljon tehtäviä järjestyksen luomiseksi numerorivien ja kaavojen välillä, missä järjestys on asetettu etukäteen tai se on löydettävä (vakiintunut). Kirjainten osalta: ota lapsen tuntemat sanat ja "sekoita" sanan kirjaimet muuttamalla niiden järjestystä. Lapsille, joilla on vektorien anaalis-visuaalinen nivelside, tällaiset tehtävät ovat täydentäviä ja kehittäviä. Älä sekoita logiikkaa ja järjestystä. Ei syy-yhteyttä, vain tietojen erottaminen ja järjestäminen. Mikä seuraa, mikä ei kiinnosta peräaukon psyykkistä - vain osien oikea järjestely.
Lapsi, jota vankeudessa pidetään vakaumuksella: ei enää koulua!
Anaalilapset eivät ole vain valmiita tukemaan koulutusprosessia ja oppimaan milloin tahansa, mutta he voivat myös osoittaa olevansa vetäytyneitä, loukkaantuneita. Miltä se näyttää koulutuksessa? Itsepäisyys ja tyhmyys. Lapsi ei ymmärrä sitä, mitä hänelle sanotaan, tekee usein päinvastoin eikä tee tehtävää lainkaan. Kun hänen opettajansa on moitteiden ja valitusten lähde, hän tuntee vain inhoavan häntä, halua tehdä siitä huolimatta. Kotona tapahtuu sama asia. Kuinka lähestyä tällaista lasta?
Syyt tälle käytökselle paljastetaan Yuri Burlanin "System-Vector Psychology" -koulutuksessa ja annetaan vastauksia sen korjaamiseen. Loukkaantunut peräaukko ei enää opi: hän lopettaa lukemisen, opettamisen, havaitsemisen. Hän vastustaa kaikkea, mikä voi kehittää häntä, mitä tahansa uutta yritystä. Yrität opettaa jotain sellaiselle lapselle, ja kohtaat usein kuurojen hylkäämisen muurin. Hän ei esitä selventäviä kysymyksiä tai valittaa väärinkäsityksestä, hän vain vastustaa ja on hiljaa. On tärkeää ymmärtää, mitä lapselle tapahtuu, ja lähestyä häntä ilman ärsytystä, lempeästi, mutta sitkeästi.
Ensinnäkin sinun on puhuttava hitaasti, selvästi ja selvästi, että hän vie kaiken huomiosi. On suositeltavaa kutsua sitä suljetusta tilasta piirtämällä ja lukemalla ääneen. Mitä johdonmukaisemmin ja tarkemmin hän vetää, sitä enemmän mahdollisuuksia hän sijoittaa hänet. Jos huomiota voidaan saada kiinni, pitkällä tehtävän selityksellä lapsi saa vastauksen: murinan kautta voit tehdä kieltämisen. Siihen tulisi vastata ystävällisesti. Hän ei ole samaa mieltä ilmeisen asian kanssa - olkoon niin. Täältä voit selvittää miksi, tai voit ehdollisesti sopia hänen kanssaan ja olettaa, että on, mutta silloin tarvittava järjestys puuttuu. Analnik ymmärtää parhaiten järjestyksen ja häiriön luokat - puhdas ja likainen. Saatujen ristiriitojen vuoksi ja teidän tuellanne hän tulee vähitellen sopimukseen.
Jos hän on tällaisessa viestinnässä kanssasi samaa mieltä, ajattele, että puolet voitosta on jo saavutettu: lapsi ottaa yhteyttä ja alkaa hyväksyä sinulta tulevat tiedot. Usein tällä luottamuksellisella hetkellä lapsi voi sanoa ääneen, ensi silmäyksellä, ilmeisen tyhmyyden tai jotain, jolla ei ole mitään tekemistä tehtävän kanssa. Ole ystävällinen tähän. Useimmiten tämä on hänen yhteytensä saatuihin tietoihin. Jos esimerkiksi he sanovat, että hän on jo kuullut vihatusta opettajasta, hän voi meluida mitä hän sanoi tästä aiheesta tai mitä luokassa tapahtui samanaikaisesti. Henkilölle, joka ei ole tietämyksessä, tämä kuulostaa artikuloimattomalta tyhjältä murinalta.
Joskus on hyödyllistä kuunnella näitä yhdistyksiä: lapsi kertoo helposti, mikä häntä suututtaa tai loukkaa, hän antaa elävimmän yhteyden, mikä on pinnalla. Joka tapauksessa sinun ei tarvitse moittia häntä. Jatka tehtävän ja sen ratkaisun selittämistä. Nosta, suostu, älä syytä, ja lapsi alkaa analysoida tietoja. Hitaasti, ehkä väärin, mutta hän alkaa tehdä sitä. Ja tämä työ tulisi palkita riittävästi kiitoksella. Ratkaisuprosessissa lapset usein kompastuvat, hidastuvat - ole kärsivällinen, älä aja tai nuhtele, hän liikkuu, tämä on tärkeintä, ja kiihtyvyys tulee kokemuksella.
Usein loukkaantuneet lapset luottavat etukäteen, etteivät he onnistu. He eivät yksinkertaisesti ala lukea ja ymmärtää, luopua etukäteen. Joten häneen voisi vaikuttaa kritiikki, nöyryytys tai jopa yksinkertaisesti kiitoksen puute, joka on oikeassa suhteessa hänen ponnisteluihinsa. Kuinka suostutella häntä? Pyydä häntä tekemään jotain ja kävelemällä johdonmukaisesti hänen kanssaan koko ratkaisun (kirjoittamisen) ajan, osoittamaan, että kaikki onnistuu hänelle. Hän löytää heti tekosyyn: "En ole minä, me olemme yhdessä, enkä minä voi." Anna lapselle edelleen samantyyppisiä tehtäviä osallistumalla vaiheittain prosessiin yhä vähemmän ja antaen hänelle itsenäisyyttä. Ahkera peräaukon lapsi voi hoitaa sen. Ja kun hän onnistuu kymmenennen kerran, ylistä häntä korostaen, että hän teki sen itse. Luottamuksen antaminen lapselle hänen kykyihinsä vie aikaa. Mutta jos tätä ei tehdä, anaaliseksiä pysyy heikkona jopa aikuisena,passiivinen sohvaistuin lasketuilla käsivarsilla, joka ei pysty toteuttamaan itseään ja saamaan iloa elämästä.
On tärkeää ylläpitää itseluottamusta häneen, keskittyä tähän. Jos et rauhoita lapsen kaunaa, joka syntyi suhteessa äitiin, niin tällainen lähestymistapa antaa valitettavasti vain lyhytaikaisia tuloksia. Milloin tahansa, lapsi siirtyy jälleen suljettuun ja paheksuttuun tilaan, ja nämä lapsen pelit, joissa on kaunaa, voivat johtaa erittäin surullisiin seurauksiin.
Kaikessa oppimiseen liittyvässä tulisi yleensä olla positiivinen ja tukeva asenne ottaen huomioon tietyn lapsen henkiset ominaisuudet. Yuri Burlanin "Järjestelmä-vektoripsykologia" -koulutus auttaa ymmärtämään, mikä on suotuisaa erityisesti lapsellesi. Ja tämä artikkeli paljastaa peruskohdat parhaiden potentiaalisten opiskelijoiden - lasten, joilla on anaalivektori, opettamiseen.
Jatkuu…
