Syyt Neuvostoliiton koulutuksen tehokkuuteen tai Kuinka nostaa koulutasoa uudelleen?
Vuonna 1959 Nato nimitti muodollisesti Neuvostoliiton koulutusjärjestelmän historiassa vertaansa vailla olevaksi saavutukseksi. Kaikkein puolueettomimpien arvioiden mukaan Neuvostoliiton koululaiset olivat paljon kehittyneempiä kuin amerikkalaiset.
Mikä oli niin ainutlaatuista Neuvostoliiton koulutusjärjestelmässä?
Neuvostoliiton järjestelmä tunnustettiin yhdeksi parhaimmista koulutusmalleista ympäri maailmaa. Kuinka se erosi muusta ja mikä oli sen etu? Aluksi pieni retki historiaan.
Bolshevikkien salainen ase
Vuonna 1957 Neuvostoliitto laukaisi maailman ensimmäisen keinotekoisen Maan satelliitin. Maa, jonka taloudelliset ja demografiset tilanteet kärsivät kaikkein verisimmistä sodista, teki kuluneen runsaan vuosikymmenen jälkeen kulutettuaan avaruudessa läpimurron, joka ei kyennyt taloudellisesti vahvimpaan eikä sota vaikuttanut vähiten. Neuvostoliiton kanssa käydyn kylmän sodan ja asevarustelun aikana Yhdysvallat piti tätä tosiasiaa kansallisena häpeänä.
Yhdysvaltain kongressi perusti erityiskomission selvittääkseen: "Kuka on syyllinen Yhdysvaltojen kansalliseen häpeään?" Tämän komission päätelmien jälkeen Neuvostoliiton lukio nimettiin bolshevikkien salaiseksi aseeksi.
Vuonna 1959 Nato nimitti muodollisesti Neuvostoliiton koulutusjärjestelmän historiassa vertaansa vailla olevaksi saavutukseksi. Kaikkein puolueettomimpien arvioiden mukaan Neuvostoliiton koululaiset olivat paljon kehittyneempiä kuin amerikkalaiset.
Mikä oli niin ainutlaatuista Neuvostoliiton koulutusjärjestelmässä?
Ensinnäkin sen massan luonteen ja yleisen saatavuuden vuoksi. Vuoteen 1936 mennessä Neuvostoliitosta oli tullut universaalin lukutaidon maa. Ensimmäistä kertaa maailmassa on luotu olosuhteet, jotta jokaisella maan lapsella seitsemästä iästä lähtien on mahdollisuus saada ilmainen koulutus, vaikka hän asuisi taigassa, tundrassa tai korkealla vuoristossa. Nuoremmasta sukupolvesta tuli täysin lukutaitoinen, mitä mikään muu maa maailmassa ei ollut tuolloin saavuttanut!
Koulutus massoille
Ohjelma oli yhtenäinen koko Neuvostoliiton laajalla alueella. Tämä mahdollisti kaikkien lasten, talonpoikien tai työntekijöiden poikien, lukion valmistuttua työväen tiedekunnan järjestelmän avulla pääsemään yliopistoon ja osoittamaan kykyjään kotimaansa hyväksi. Neuvostoliiton korkeakoulujärjestelmä oli maailman massiivisin, koska maa suuntasi kohti teollistumista ja tarvitsi kipeästi korkeasti koulutettua henkilöstöä. Uusi nouseva Neuvostoliiton älymystö on työntekijöiden ja talonpoikien lapsia, joista myöhemmin tuli professorit ja akateemikot, taiteilijat ja näyttelijät.
Neuvostoliiton koulutusjärjestelmä, toisin kuin amerikkalainen, mahdollisti sosiaalisten alaluokkien lahjakkaiden lasten pääsyn älyllisen eliitin joukkoon ja paljastaa heidän täyden potentiaalinsa yhteiskunnan hyödyksi.
Parasta lapsille
Neuvostoliiton iskulause "Kaikkea hyvää lapsille!" Neuvostoliitossa tuettiin vakavalla toimintaohjelmalla uuden sukupolven Neuvostoliiton ihmisten kouluttamiseksi. Nuorten kansalaisten terveyden parantamiseksi rakennettiin erityisiä lasten sanatorioita ja tienraivaajaleirejä, avattiin kymmeniä urheiluseurojen ja musiikkikoulujen lajikkeita. Lastenkirjastot, tienraivaajien talot ja teknisen luovuuden talot rakennettiin erityisesti lapsille. Kulttuuritaloissa avattiin erilaisia piirejä ja osioita, joissa lapset voivat kehittää kykyjään ilmaiseksi ja hyödyntää potentiaaliaan. Laajimman aiheen lasten kirjoja julkaistiin suurina painoksina, joista parhaat taiteilijat tekivät piirroksia.
Kaikki tämä antoi lapselle mahdollisuuden kehittyä ja kokeilla itseään monenlaisissa harrastuksissa - urheilusta ja musiikista luovuuteen, taiteelliseen tai tekniseen. Tämän seurauksena Neuvostoliiton koulun valmistunut lähestyi ammatinvalinnan hetkeä varsin tietoisesti - hän valitsi työn, josta hän piti eniten. Neuvostoliiton koululla oli ammattikorkeakouluopetus. Tämä on ymmärrettävää - valtio suuntasi kohti teollistumista, ja puolustuskykyä oli myös mahdotonta unohtaa. Mutta toisaalta maahan luotiin musiikki- ja taidekoulujen, piireiden ja studioiden verkosto, joka tyydytti nuoremman sukupolven tarpeet musiikissa ja taiteessa.
Niinpä Neuvostoliiton koulutus tarjosi sosiaalisten hissien järjestelmän, joka antoi ihmisille mahdollisuuden alusta asti löytää ja kehittää luontaisia kykyjään, oppia ja käydä yhteiskunnassa tai jopa tulla sen eliitiksi. Valtava määrä tehdasjohtajia, taiteilijoita, elokuvantekijöitä, professoreita ja akateemikkoja Neuvostoliitossa oli tavallisten työntekijöiden ja talonpoikien lapsia.
Julkinen on arvokkaampaa kuin henkilökohtainen
Mutta mikä oli tärkeintä, ilman jota koulutusjärjestelmä ei olisi voinut tapahtua edes parhaan organisaation kanssa: korkea, jalo idea - ajatus rakentaa tulevaisuuden yhteiskunta, jossa kaikki ovat onnellisia. Ymmärtää tiede, kehittyä - ei ansaitsemaan tulevaisuudessa enemmän rahaa yksilölliselle onnellisuudellesi, vaan palvelemaan maasi, täydentämään "yhteisen edun" kassaosuutta. Lapsia opetettiin jo varhaisesta iästä lähtien antamaan - työ, tietämys, taidot, taidot kotimaansa hyväksi. Se oli ideologia ja henkilökohtainen esimerkki: miljoonat ihmiset antoivat henkensä puolustamaan kotimaitaan fasismilta; vanhemmat, säästämättä itseään, antoivat kaiken parhaan työssä; opettajat yrittivät ajasta riippumatta antaa tietoa ja kouluttaa seuraavaa sukupolvea.
Neuvostoliiton koulupolitiikka rakennettiin kommunistisen ideologian ja kollektivismin ideoiden pohjalta, joka peruutettiin 70 vuotta vallankumouksen jälkeen: yleisö on arvokkaampaa kuin henkilökohtainen, tunnollinen työ yhteiskunnan hyväksi, kaikkien huolenaihe säilyttämisestä ja moninkertaistaa julkista aluetta, mies ihmiselle on ystävä, toveri ja veli. Nuoremmalle sukupolvelle kerrottiin jo varhaisesta iästä lähtien, että yksilön sosiaalisen arvon ei määrää hänen virallinen asemansa tai aineellinen hyvinvointi, vaan hänen panoksensa kaikkien valoisan tulevaisuuden rakentamisen yhteiseen tarkoitukseen.
Yuri Burlanin järjestelmä-vektoripsykologian mukaan tällaiset arvot täydentävät ehdottomasti virtsaputken ja lihaksen mentaliteettiamme, toisin kuin länsimainen ihon individualistinen mentaliteetti. Venäjän maailmankuvan pääpiirteet ovat yleisön prioriteetti persoonallisuuteen nähden, kollektivismi, oikeudenmukaisuus ja armo. Esimerkiksi Neuvostoliiton koulussa oli tapana auttaa heikkoja opiskelijoita. Heikompi oli”kiinnittynyt” opinnoissa vahvempaan, joka joutui vetämään toverinsa opintoihinsa.
Jos henkilö teki julkisen moraalin vastaisen teon, hänet kollektiivisesti "selvitettiin", laitettiin "ulkonäköön" niin, että hän tunsi häpeää toveriensa edessä, ja sitten heidät pelastettiin. Loppujen lopuksi häpeä mentaliteetissamme on tärkein käyttäytymisen säätelijä. Päinvastoin kuin länsimaissa, jossa käyttäytymisen säätelijänä on laki ja pelko siitä.
Lokakuun tähdet, tienraivaajat ja komsomoliryhmät auttoivat yhdistämään lapsia korkeimpien moraalisten arvojen perusteella: kunnia, velvollisuus, isänmaallisuus, armo. Otettiin käyttöön neuvonantajajärjestelmä: oktobristeista paras tienraivaaja nimitettiin neuvonantajaksi ja tienraivaajien paras komsomolijäsen. Johtajat olivat vastuussa joukkueestaan ja sen onnistumisista organisaationsa ja toverinsa edessä. Sekä vanhemmat että nuoremmat lapset kokoontuivat ei arkkityyppisen uhrin etsintämekanismin mukaan (kuten nykypäivän kouluissa usein tapahtuu), vaan yhteisen jaloa tarkoituksen perusteella: olkoon se siivouspäivä, metalliromun kerääminen, juhlakonsertin valmistelu tai sairaan toverin auttaminen koulussa.
Kuka ei ollut aikaa, hän oli myöhässä
Neuvostoliiton romahtamisen jälkeen myös vanhat arvojärjestelmät romahtivat. Neuvostoliiton koulutusjärjestelmä tunnustettiin liian ideologisoiduksi ja Neuvostoliiton koulutuksen periaatteet olivat liian kommunistisia, joten päätettiin poistaa kaikki ideologiat koulusta ja ottaa käyttöön humanistiset ja demokraattiset arvot. Päätimme, että koulun tulisi antaa tietoa ja että lapsi tulisi kasvattaa perheessä.
Tämä päätös aiheutti valtavia vahinkoja valtiolle ja koko yhteiskunnalle. Poistamalla ideologian koulusta se jätettiin kokonaan koulutustoiminnoista. Opettajat eivät enää opettaneet lapsia elämästä, vaan päinvastoin lapset ja heidän rikkaat vanhempansa alkoivat sanella ehtojaan opettajille. Koulutusala on tosiasiassa muuttunut palvelualaksi.
Romahtanut ideologia hajotti vanhemmat itse. Mikä on hyvää ja mikä huonoa uusissa olosuhteissa ja olosuhteissa, jotka eivät ole lainkaan samanlaisia kuin Neuvostoliiton? Kuinka kasvattaa lapsia, mitä periaatteita tulisi ohjata: virtsaputki "hukkaa itsesi ja auta ystävääsi ulos" tai arkkityyppiset ihon periaatteet "jos haluat elää, osaa kääntyä ympäri"?
Monilla vanhemmilla, jotka joutuvat käsittelemään rahan ansaitsemisongelmaa, ei ollut aikaa kasvatukseen - heillä oli tuskin tarpeeksi voimaa varmistaa selviytymisen. Annettuaan elämänsä parhaat vuodet valtiolle ja selvinneet arvojen romahduksesta, joihin he uskoivat, aikuiset, jotka antautuvat omaan epätoivoonsa ja länsimaisen propagandan vaikutukseen, alkoivat opettaa lapsilleen päinvastaista: pitäisi elää vain itselleen ja perheelleen, "älä tee hyvää, et saa pahaa" ja että tässä maailmassa jokainen on itselleen.
Tietysti näkemysten muutokseen, jolla oli traagisia seurauksia maallemme, vaikutti myös ihmisen kehityksen ihovaihe, joka tuli omaksi toisen maailmansodan jälkeen, ja entisen Neuvostoliiton alueella - 90-luvulla.
Koulutusjärjestelmässä ilmaiset (tai toisin sanoen valtion maksamat, yleisen työvoiman maksamat) piirit ja osastot hävisivät hyvin pian. Ilmestyi monia maksettuja toimintoja, jotka jakoivat lapset nopeasti omaisuuden mukaan. Myös koulutuksen suunta muuttui päinvastaiseen. Arvosta ei ole tullut kasvattaa yhteiskunnalle hyödyllisiä ihmisiä, vaan antaa lapselle työkalut saadakseen enemmän itselleen aikuisikään. Ja kuka ei voinut - hän löysi itsensä elämän sivussa.
Tulevatko tämän periaatteen mukaisesti kasvatetut ihmiset onnellisiksi? Ei aina, koska onnellisuuden perusta on kyky olla sopusoinnussa muiden ihmisten kanssa, tarvita suosikkiyritystä, rakkaitaan. Egoisti ei määritelmänsä mukaan voi kokea oivaltamisen iloa ihmisten keskuudessa.
Keitä he ovat, maan tuleva eliitti?
Yuri Burlanin järjestelmä-vektoripsykologian näkökulmasta maan tuleva älyllinen ja kulttuurinen eliitti muodostuu lapsista, joilla on visuaalisia ja äänivektoreita. Tällaisten lasten prosenttiosuus ei riipu vanhempien asemasta ja tuloista. Vektorin kehittyneet ominaisuudet antavat yhteiskunnalle onnellisen ihmisen ja erinomaisen ammattilaisen, joka on toteutettu ammatissaan ihmisten hyväksi. Alikehittyneet ominaisuudet lisäävät psykopatologioiden määrää.
Kehitämme joitain ja jätämme muut rakentamattomiksi, asetamme aikapommin, joka on jo alkanut toimia. Teini-ikäisten itsemurhat, huumeet, murhat kouluissa - tämä on edelleen pieni osa takaisinmaksua lastemme itsekkäästä kasvatuksesta, hämmennyksestä ja alikehityksestä.
Kuinka nostaa kouluopetuksen tasoa uudelleen?
Kaikkien lasten täytyy kehittyä ja kouluttaa. Kuinka tämä voidaan tehdä yhdistämättä, ilman ajo-opetusta ja kasvatusta Procrustean tasa-arvon sänkyyn ottaen huomioon kunkin yksilön kyvyt? Tarkan ja käytännön vastauksen tähän kysymykseen antaa Juri Burlanin järjestelmä-vektoripsykologia.
Lasten opettamisen ja kasvatuksen ongelma liittyy suoraan psykologisten lakien ymmärtämiseen. Vanhempien ja opettajien tulisi olla selkeästi tietoisia lapsen psyykeissä, tietyssä koulussa ja koko yhteiskunnassa tapahtuvista prosesseista. Tämä on ainoa tapa vaikuttaa nykytilanteeseen. Sillä välin ei ole tällaista ymmärrystä, uimme siirapissa länsimaisia ideoita, jotka ovat meille vieraita siitä, mitä koulutuksen tulisi olla. Esimerkki tästä on USE-järjestelmän käyttöönotto koulussa, joka ei paljasta tietoa eikä edistä niiden syvällistä omaksumista, vaan on tarkoitettu vain testien tyhmään muistamiseen.
Tehokkaan koulutuksen salaisuus on yksilöllinen lähestymistapa jokaiseen opiskelijaan. Tämä ei tarkoita, että sinun on palattava täysin edelliseen Neuvostoliiton koulutusjärjestelmään tai vaihdettava länsimaiseen standardiin ja hylättävä onnistuneesti toimivat menetelmät. Ne on vain saatettava nykyaikaiseen muotoon, josta systeemivektori-psykologia kertoo meille. Ihmisvektoreita koskevan tiedon ansiosta on mahdollista paljastaa lapsen luonnollinen taipumus, potentiaaliset kyvyt hyvin varhaisessa iässä. Ja sitten jopa kaikkein "kyvyttömin" opiskelija saa kiinnostuksen oppimiseen ja halu kokea tietoa, joka auttaa häntä toteuttamaan itsensä mahdollisimman paljon myöhemmässä elämässä.
Koulutus on tarpeen palauttaa koululle. Neuvostoliiton koulu kasvatti lapsille perusarvoja virtsaputken mentaliteettimme mukaisesti, minkä vuoksi maamme todelliset kansalaiset ja patriootit tulivat siitä ulos. Mutta paitsi tämä on tärkeää. Sinun täytyy opettaa lapsi elämään muiden ihmisten keskuudessa, olla vuorovaikutuksessa heidän kanssaan ja nauttia toteutumisesta yhteiskunnassa. Ja tätä voidaan opettaa vain koulussa, muiden ihmisten keskuudessa.
Kun perheessä ja koulussa syntyy positiivinen psykologinen ilmapiiri, persoonallisuus kasvaa lapsesta, hän ymmärtää potentiaalinsa, ja jos ei, hänen on taisteltava ympäristöään koko elämänsä ajan. Jos koulussa, luokassa on lapsia, joilla on vaikea elämäntilanne tai psykologisia ongelmia, kaikki kärsivät tästä. Ja jos eliittikoulujen avulla tietylle lapselle on mahdollista antaa eliittikoulutus, tämä ei takaa sitä, että he voivat olla onnellisia yhteiskunnassa, jonka vihamielisyys on hajonnut. On tarpeen luoda järjestelmä, joka edistää kaikkien lasten kasvatusta ja kehitystä. Vasta sitten voit toivoa lapsesi onnellisesta tulevaisuudesta.
Systeemivektori-psykologia kertoo, kuinka luoda yhteys lapsen kanssa, luoda mukava mikroilmasto perheelle ja koululle, tehdä luokasta ystävällinen, nostaa koulun ja kasvatuksen tasoa. Ilmoittaudu Yuri Burlanin ilmaisiin online-luentoihin linkin kautta.
