Kolmen vuoden kriisi: lapsen itsetietoisuuden muodostuminen. Osa 3
Kaikilla lapsilla on tunteita ja pelkoja, mukaan lukien, mutta visuaalinen lapsi kokee ne paljon voimakkaammin "tekemällä norsusta kärpäsestä". Yrittäessään paeta pelosta ja löytää positiivisia tunteita, pieni, vielä kehittymätön "katsoja" pyrkii houkuttelemaan toisten huomion, katsomaan, ihailemaan emotionaalisesti häntä, ulkonäköään, joten hän käyttäytyy yleensä demonstratiivisesti - niin, että on mahdotonta olla huomaamatta sitä.
Osa I. Kolmen vuoden kriisi: lapsen itsetietoisuuden muodostuminen
Osa II. Kolmen vuoden kriisi: lapsen itsetietoisuuden muodostuminen
Tunteet reunan läpi
"Visuaalinen" lapsi: mistä hänestä voi tulla?
Visuaalinen vektori antaa lapselle mahdollisuuden erottaa monet värin ja valon sävyt, huomata, mitä muut (ilman visuaalista vektoria) eivät huomaa tai erottele. Tästä tulee perusta kehittää lapsen kykyä nähdä ja luoda rikkaita visuaalisia kuvia, jotka eivät ole verrattavissa muihin, mikä antaa hänelle suuren esteettisen ilon. Auttaa kehittämään mielikuvituksellista ajattelua ja eideettistä muistia, luovaa mielikuvitusta, korkeinta kykyä oppia ja hallita ihmiskulttuuria.
"Visuaalisen" lapsen silmiinpistävä erottava piirre on korkea emotionaalisuus, joka perustuu luonnollisesti juuripeloon - pelkoon omaa elämäänsä ja siitä johtuvaan henkiseen riippuvuuteen niistä, jotka antavat hänelle turvallisuuden tunteen - todellinen äidiltään tai kuvitteellinen hänen suosikkileluistaan, "animoitu" mielikuvituksen voimalla.
Kaikilla lapsilla on tunteita ja pelkoja, mukaan lukien, mutta visuaalinen lapsi kokee ne paljon voimakkaammin "tekemällä norsusta kärpäsestä". Yrittäessään paeta pelosta ja löytää positiivisia tunteita, pieni, vielä kehittymätön "katsoja" pyrkii houkuttelemaan toisten huomion, katsomaan, ihailemaan emotionaalisesti häntä, ulkonäköään, joten hän käyttäytyy yleensä demonstratiivisesti - niin, että on mahdotonta olla huomaamatta sitä.
Tämä "lähtökohta", asianmukaisella kasvatuksella, antaa lapselle kuitenkin mahdollisuuden vetäytyä vähitellen pelkojen ja unelmien, infantiilisten tunteiden ja esittelyn maailmasta - ja kehittää hänessä erittäin vahvoja, mutta positiivisia, rakentavia kokemuksia ja ominaisuuksia: rakkautta, myötätuntoa, halu suojella muita kuolemalta, ja myös luonnollinen emotionaalinen ilmeikkyys ja taiteellisuus.
Syyt ja seuraukset
Kolmen vuoden kriisin aikana, kun lapsi kehittää itsetietoisuutta, hän - kuten muutkin tämän ikäiset lapset, mutta omalla tavallaan - alkaa "kokeilla" luonnollisia ominaisuuksiaan erottamalla omat toiveensa ympäröivien ihmisten toiveista hänen tietoisuudessaan.
Kriittisiä muunnelmia tällaisista "testeistä" tapahtuu, kun vanhemmat, etenkin äiti, eivät ymmärrä vauvansa henkistä luonnetta, varsinkin jos hänellä itsellään ei ole visuaalista vektoria. Esimerkiksi pelottamalla tällaista lasta, kieltämällä tunteiden väkivaltainen ilmaisu tai pilkkaamalla hänen kyyneleitään (tunteitaan). Lapsi, joka ei saa tyydytystä luonnollisista haluistaan, kokee kärsimystä, jopa stressiä.
"Sopimattomalla" käytöksellään, tottelemattomuudellaan, hystereikoillaan hän alitajuisesti ilmoittaa aikuisille, että hän tarvitsee apua: aikuisen on muutettava käyttäytymistään lapseen nähden luomaan olosuhteet vauvan luonnollisten ominaisuuksien kehittymiselle. Tarkka indikaattori aikuisen oikeasta taktiikasta on lapsen positiivisen emotionaalisen ilmapiirin ilme, josta tulee melko nopeasti tilanteeseen sopiva ja tottelevainen.
Huomaa: emme puhu kenenkään lapsen haluista, vaan vain luonnollisista, joiden tyydyttäminen kehittää hänen visuaalisen vektorinsa ominaisuuksia.
Vaikeudet ja voittaminen
Joten jos huomaat kahden tai kolmen vuoden ikäisen lapsesi emotionaalisen epävakauden, ei ole mitään syytä sanoa hänelle "rauhoittua" ja jopa ankaralla äänellä. On parempi ottaa hänet "siipesi alle", halata häntä, heiluttaa häntä hieman (se rauhoittuu) ja kysyä lempeästi: "Miksi itket?" Vauva ei tietenkään pysty puhumaan selkeästi nyyhkeilyn ja nyyhkytyksen takia. Valittavat rauhallisesti:”En ymmärrä mitään. Yritä kertoa - ehkä voin auttaa?"
Tämä motivoi lasta hillitsemään itkuaan hieman ja selittämään järkyttymisen syyn. Tällä tavoin hän lakkaa uppoutumasta negatiivisiin kokemuksiin. Ja sitten - yksinkertaisilla sanoilla, jotka lapset voivat käyttää - puhua tapahtuman olemuksesta: ehkä hän ei ymmärtänyt toista tai toinen ei ymmärtänyt häntä, ehkä olisi parempi jakaa leluja ikäisensä kanssa ja leikkiä yhdessä (kaksi tai kolme vuotta on ikä, jolloin lapset vielä oppivat sitä); ja ehdottaa toimintatapoja: lähestyminen, rauhan tekeminen jne. Tämä on alku tietoiselle tutustumiselle kulttuurisiin käyttäytymisnormeihin, jonka visuaalinen lapsi havaitsee "räjähdyksen"; häntä vain kehotetaan. Tällä tavalla säätiön ensimmäiset rakennuspalikat asetetaan myötätunnon, empatian ja muiden osallistumisen kehittämiseen.
Tietysti, jos esiintyy jonkin verran pedagogista laiminlyöntiä ja kolmivuotias vauva spontaanisti jo "tietää kuinka" kiukuttaa saavuttaakseen aikuisilta haluamansa eli manipuloiden heitä, äiti tarvitsee erityistä kärsivällisyyttä lapsen käyttäytyminen.
Jos on mahdollista, lapsellisessa kiukussa on tärkeää pysyä rauhallisena korottamatta ääntä, säilyttää asenne (vaatimus), älä anna periksi lapsen emotionaalisille provokaatioille (kuten: "huono äiti!", "Sinä et älä rakasta minua! "," en rakasta sinua! "), joiden tarkoituksena on saada aikuinen" pois itsestään ", tasapainosta. Sinua auttaa vauvan huomion spontaanisuus ja tilannekohtaisuus, joka voi häiritä jotain houkuttelevaa vaihtaakseen lapsen toiseen tunteeseen.
Ja vielä muutama suositus jokapäiväiseen kommunikointiin visuaalisen lapsen kanssa hänen emotionaalisen alueensa kehittämiseksi positiivisella tavalla.
Lelut, joita ei tarvitse hukata, lupaavat täyttää
Yritä varmistaa, että lapsesi suosikkileluja ei kadota. Tällainen karhun, pupun tai nuken menettäminen, johon lapsi on luonut emotionaalisen yhteyden, kommunikoinut hänen kanssaan ikään kuin hän olisi elossa, voi aiheuttaa lapselle konkreettisen henkisen trauman.
Jos menetys tapahtui, yritä löytää korvaava - sama tai vastaava lelu ja keksi koskettava tarina siitä, miksi vanha karhu katosi ja uusi ilmestyi (hän lähetti esimerkiksi kaksoisveljensä, joka tarvitsee apua, ja hän itse palasi karhuäidin luo, jotta hän ei unohtanut sitä). On tärkeää, että menetys, emotionaalisen yhteyden menetys (suosikkileluasi) ei jää aukoksi tyhjäksi lapsen sielussa - se on täytettävä kirkkaammalla positiivisella tunteella. Mutta paras tapa pitää lapsesi turvassa menetyksiltä on sitoutua äitiin ja muihin ihmisiin.
Pitäkää lupauksesi lapsellenne. Ensinnäkin luvatun tapahtuman ajoituksen on oltava hänelle selkeä; kolmivuotias lapsi ei ymmärrä pitkän aikavälin näkökulmaa: mitä se tarkoittaa: "ylihuomenna" tai "sunnuntai"? Tarkemmin hänelle: "aamiaisen jälkeen", "ennen nukkumaanmenoa" jne. - mikä liittyy hänen välittömään kokemukseensa. Toiseksi hänen on vaikea odottaa suunniteltua tapahtumaa - visuaalisen lapsen kannalta tämä on tietty emotionaalinen voimakkuus: ennakointi, ennakointi, fantasia. Ja kun tämä yhtäkkiä peruutetaan, tunteiden kuumuus puhkeaa hystereiksi. Muuten, aivan perusteltu.
Teatteri ja satuja
Visuaalisen lapsen on ilmaistava tunteita ja kuvattava kokemuksia, minkä parhaiten tarjoaa teatteripeli. Mutta on liian aikaista mennä teatteriin kahden tai kolmen vuoden ikäisen pikkulasten kanssa, koska tällaiset "kulttuuritapahtumat" vaativat lasta kuvittelemaan, kuinka käyttäytyä teatterissa. Siksi tällaisten matkojen aatto (joka tehdään parhaiten myöhemmin, neljästä viiteen vuoteen) voi olla kotiteatteri. Tämä on myös pöytä- (lattia-) teatteri, jossa on leluja: lapsi siirtää yhtä lelua, ja sinä - toista, toimimalla vuoropuhelua tunnettujen satujen hahmojen välillä. Nämä ovat pukeutuneita koti-esityksiä, joissa pääesittäjät (ja järjestäjät) ovat aikuisia ja vanhempia lapsia - esimerkiksi uudenvuoden tai syntymäpäivän aikaan.
Ja tietysti lue lapsellesi pienimmille kirjoitettuja satuja ja lasten runoja. Esimerkiksi A. Barton runot”Lelut” -syklistä:”Tanyamme huutaa ääneen …”; "Emäntä heitti pupun …" ja niin edelleen - he ovat emotionaalisesti kylläisiä, jopa dramaattisia ja samalla ymmärrettäviä lapsille, ja heillä on jonkin verran aliarvostusta, jonka avulla he voivat löytää onnistuneen lopputuloksen yhdessä: miten auttaa Tanya niin, että hän lopettaa itkemisen? Millainen märkä pupu on ja mitä voidaan tehdä, jotta hänestä tulisi hyvä, onnellinen?
On tärkeää valita visuaaliselle lapselle sellaiset satuja, joissa kukaan ei syö ketään, jotta hänen synnynnäiset pelkonsa eivät aktivoituisivat; esimerkiksi sadut "Chicken-Ryaba", "Teremok" ovat hyviä. Ymmärtääksesi, mistä valita, löydät lastenkirjallisuuden lukijan pienimmille. Ja sitten ostaa kirjoja, joissa on piirroksia (kuvat ovat erittäin tärkeitä visuaaliselle lapselle!), Mieluiten klassisessa muodossa, jotta ei ole pelottavia, aggressiivisia kuvia.
Tällaisten lasten taideteosten perusteella voit alkaa saada lapsi ymmärtämään, että joku muu apua tarvitsevaa voidaan auttaa, ja tämä on lapsen valta - vaikkakin leikkisällä tavalla (pahoillani lelupupusta)), keskustelun muodossa, kuinka auttaa, jotta tarinalle olisi onnellinen loppu.
Opeta jakamaan eikä pelottamaan
Kokemuksia, jotka liittyvät paitsi itsensä vastaanottamiseen myös toisen antamiseen, kehitetään erityisen aktiivisesti todellisessa toiminnassa - ruoan jakamisessa. Tässä on yksi esimerkki. Lastentarhoissa on pitkät perinteet: lapsi tuo syntymäpäivänään makeisia ja jakaa ryhmänsä lapsille. Ja tällaista perinnettä on tuettava ja kehitettävä, säästämättä herkkuja (valmistamaan herkullisia makeisia niin, että kaikille riittää) ja kertomaan lapselle, että on tarpeen antaa ilolla, halulla tehdä jotain miellyttävää, silloin se on paljon iloisempi itsellesi.
Yksi asia vielä. Valitettavasti jotkut vanhemmat, jotka eivät ajattele visuaalisen lapsensa henkistä luonnetta tai omien tekojensa seurauksia hänelle, rakastavat häntä … pelästyttää häntä: hyppää yhtäkkiä ulos nurkasta kotona, huutaa äänekkäästi "Uh!", Tee "pelottavat kasvot" … Ja sitten nauraa tuntein siitä, kuinka vauva jäätyy pelosta, kuinka hänen silmänsä laajenevat kauhusta …
Tällaiset toimet, erityisesti visuaalisen lapsen suhteen, vääristävät hänen elämänskenaariotaan ja vahvistavat pelotilan. Pelot eivät salli lapsen kehittymistä normaalisti, ja tulevaisuudessa ne häiritsevät jo aikuisen katsojaa rakentamasta positiivisia suhteita.
On välttämätöntä auttaa visuaalista lasta olemaan juurtumatta pelkoihin omasta elämästään, vaan päinvastoin empatioimaan muita, oppimaan olemaan ihminen ja ystävällinen. Kolmen vuoden kriisi on juuri se ajanjakso, jolloin kehittyvä lapsen itsetuntemus antaa lapselle mahdollisuuden havaita tällaiset merkitykset hänelle sopivalla tasolla, hallita laajempi joukko positiivisia tunteita suhteissaan ympäröiviin ihmisiin.
Jatkuu
