Masaru Ibukin varhaisen kehityksen tekniikka - se on myöhässä kolmen jälkeen
"Jotta kasvavat lapsemme puhuisivat sujuvasti useita kieliä, voisivat uida, ratsastaa, maalata öljyillä, soittaa viulua - ja kaikki tämä korkealla ammattitasolla -, meitä on rakastettava, kunnioitetaan, antavat heidän käyttöönsä kaiken, mitä haluaisimme opettaa heille."
Mikä äiti ei halua lapsensa olevan älykäs, luova, ennakkoluuloton ja luottavainen? Eikö hän ollut kuin kaikki muut, mutta erottui yleisestä harmaasta massasta, oliko hän todellinen henkilö, kokonaisvaltaisesti ja harmonisesti kehittynyt?
Monet ihmiset haluavat. Ja he paitsi haluavat myös etsivät tapoja toteuttaa toiveensa. Nykyään lapsen tulevaisuudesta huolestuneille vanhemmille tarjotaan laaja valikoima erilaisia varhaisen kehityksen menetelmiä.
Kaikki heistä lupaavat erinomaisia tuloksia, toinen on parempi kuin toinen, mutta lukiessamme näitä tekniikoita käytännössä käyttäneiden arvosteluja voimme nähdä, että kaikki ei ole niin onnellista ja yksiselitteistä.
"Vanhempani ryöstivät minulta lapsuuteni."
"Vihaan musiikkia lapsuudesta lähtien."
"Entä jos tiedän paljon? Olen joka tapauksessa onneton."
Joillekin lapsille varhaisen kehityksen menetelmistä on kuitenkin tullut eräänlainen ponnahduslauta onnistuneen uran rakentamiseksi, heidän kykyjensä parhaaksi kehittämiseksi. Missä ero on? Vastaus ehdottaa itseään - mikä toimii joillekin lapsille, satuttaa toisia.
Kuinka vanhemmat voivat tehdä oikean valinnan? Kuinka erottaa vehnä akanoista tietyssä varhaisen kehityksen menetelmässä? Kuinka auttaa, eikä vahingoittaa lastasi?
Analysoimme varhaislapsuuden suosituimpia menetelmiä Yuri Burlanin "Järjestelmä-vektoripsykologia" -koulutuksessa saatujen tietojen avulla. Aloitetaan Masaru Ibukin ehdottamalla menetelmällä.
Masaru Ibukin tekniikka
Ensinnäkin, sanotaan vähän tekniikan luojasta. Masaru Ibuki tunnetaan yhdestä Sony Corporationin perustajista, hänen insinööritapahtumansa muuttivat maailmaa ja auttoivat Japania ottamaan johtavan aseman maailmantaloudessa. Lisäksi Masaru Ibuki loi innovatiivisen teorian varhaiskasvatuksesta, perusti Japanin varhaiskasvatuksen yhdistyksen ja School of Talent Education.
Jotkut vanhemmat voivat olla vaikuttuneita hänen helposti saatavilla olevalla ja ymmärrettävällä kielellä kirjoitetusta kirjastaan "On jo myöhäistä kolmen jälkeen", jossa hän esittelee pienten lasten varhaisen kehityksen perusperiaatteet.
Ibuki uskoo, että varhaiset kehitysmenetelmät (enintään kolmen vuoden ikäiset) auttavat lapsia tulevaisuudessa tulemaan ihaniksi ihmisiksi ja antamaan arvokkaan panoksen yhteiskunnan kehitykseen, koska äitien kasvatus jopa kolmen vuoden ikäisille on elintärkeää rooli. Mitä lapsuudelle on ominaista, sitä ei voida muuttaa vanhuudessa.
Tutkimuksessaan hän tekee johtopäätöksen:”Kukaan lapsi ei ole syntynyt nero eikä ainoa hölmö. Kaikki riippuu aivojen stimulaatiosta ja kehitysasteesta vauvan elämän ratkaisevina vuosina (syntymästä kolmen vuoden ikään)."
70-80% lapsen aivosoluista muodostuu kolmen vuoden iässä, joten puutteellinen perinteinen lähestymistapa lapsiin, jossa perusopiskelu tapahtuu liian myöhään, on tarkistettava.
Masaru Ibuki väittää myös, että lapsilla on kyky oppia mitä tahansa. Lapset pystyvät leikkimään, hallitsemaan nopeasti vieraita kieliä, oppimaan lukemaan, soittamaan viulua ja pianoa.
Hän kirjoittaa: Jotta kasvavat lapsemme puhuisivat sujuvasti useita kieliä, jotta he voisivat uida, ratsastaa, maalata öljyillä, soittaa viulua - ja kaikki tämä korkealla ammattitasolla, meidän on olla rakastettu, kunnioitettu ja heille on annettava kaikki käytössään, mitä haluamme opettaa heille.
Varhainen kehitys järjestelmä-vektoripsykologian näkökulmasta
Systeemivektoripsykologian näkökulmasta Ibukin tekniikka (kaikesta sen houkuttelevuudesta ja hyvistä aikeista huolimatta) ei kuitenkaan tuota luvattuja etuja. Ja se voi jopa vahingoittaa. Tarkastellaan joitain sen postulaatteja.
Ensinnäkin kaikilla lapsilla syntyy luonnollisesti osoitettuja kykyjä, jotka vaativat kehitystä. Et voi kasvattaa hänelle lapselle epätavallisia ominaisuuksia. Ja yrittää tehdä tämä - kasvattaa kalaa linnusta - lamauttaa aina lapsen psyyken ja saa hänet tuntemaan olevansa väärässä, ei vastaa odotuksia, ei voi tehdä mitään.
Toiseksi synnynnäiset ominaisuudet kehittyvät ennen murrosiän loppua (12-15 vuotta), eivätkä enintään kolme vuotta, kulkemalla eri ajanjaksojen läpi. On tärkeää suorittaa erilaisia tehtäviä eri välein. Joten korkeintaan kuuden vuoden ikäisten lasten on perustavanlaatuista oppia ottamaan paikkansa auringon alla, tai järjestelmä-vektoripsykologian kannalta paremmuusjärjestykseen.
Kun asetamme lapsen päiväkodiin, lähetämme hänet pieneen "primitiiviseen laumaan", joka ei tiedä mitään kulttuurinormeja, joissa jokainen haluaa yhden asian - pitää hauskaa millä tavalla tahansa. Tässä laumassa lapset siirtyvät vuorovaikutuksessa toistensa kanssa ja kouluttajien avulla vähitellen kulttuurisiin viestintämuotoihin, kokeilevat voimiaan ja löytävät kuinka saada mitä haluavat turvautumatta voimakkaisiin menetelmiin.
On erittäin tärkeää ymmärtää, että alempien vektorien kehitys on ensisijaista. "Pienen neroiden" ei tarvitse oppia taiteita ja kieliä, vaan hänen on opittava tärkein asia - ilman sitä tulevaisuudessa hänen on erittäin epämukavaa elää: hänen on opittava ottamaan paikkansa yhteiskunnassa.
Jos kehitämme vauvan ylemmät vektorit kielten oppimisen, lukemisen ja musiikin avulla - alempien vektorien vahingoksi -, on todennäköistä kasvattaa älykäs, koulutettu lapsi, mutta ei-sopeutuva, joka ei osaa olla vuorovaikutuksessa yhteiskunnassa.
Mistä etsiä neroita?
Masaru Ibuki uskoo, että neroista ei synny, neroista tulee. Lahjakkuus ei ole luonnon oivallus, ei perinnöllisyys, vaan koulutuksen ansio. Esimerkiksi Mozartin kyky "kehittyi johtuen siitä, että hänelle annettiin suotuisat olosuhteet ja erinomainen koulutus varhaislapsuudesta lähtien". Analysoimalla maailmankuulujen ja Mowgli-lasten kohtaloa Masaru päättelee: "Koulutuksella ja ympäristöllä on valtava vaikutus vastasyntyneeseen."
Kiistämättä viimeistä lausuntoa, järjestelmä-vektoripsykologia osoittaa, että kyvyt annetaan syntymästä lähtien, mutta niiden kehitys ja toteutus riippuvat lapsen elinoloista, hänen ympäristöstään ja vanhemmuudesta.
Esimerkiksi ihon tytöllä on luonnostaan kätevyys, nopeus, joustavuus, mutta voidakseen tulla baleriinaksi, hänen on harjoiteltava, kehitettävä luonnollisia taipumuksia. On parempi olla antamatta häntä baleriinalle, mutta (tietäen systemaattisesti hänen luontaiset taipumuksensa laskea, tallentaa, laskea etukäteen) kehittää matemaattisia kykyjään, logiikkaansa ja opettaa itsekuria.
Anaalitytön antaminen tansseihin tarkoittaa hänen psyykkensä vahingoittamista. Hän on luonteeltaan "pulla", hieman hankala, hidas, ja riippumatta siitä, miten kehität hänessä joustavuutta ja armoa, et voi tehdä sitä. Tällaisten kokeiden seurauksena lapsi ansaitsee monia negatiivisia ankkureita siitä, että hän on "ruma", "paksu", "lehmä lavalla" jne. Hänen vahvuutensa on muualla - hän on hyvin sitkeä ja hänestä voi tulla todellinen käsityön mestari (ja myöhemmin jotain vakavampaa).
Usein tapahtuu, että vanhemmat, jotka eivät erota lapsen kykyjä, erehtyvät. Esimerkiksi vanhemmat tekevät usein syntiä nähdessään sen, mitä haluavat nähdä, eivätkä sen, mitä se todella on.
"Lapsellani on hämmästyttävä korva musiikille", tällainen vanhempi sanoo. Ja hän alkaa vetää lasta musiikkikouluun palkkaamaan ohjaajia. Kaikissa lapsen yrityksissä "päästä ulos" hän on tyytyväinen skandaaliin, kaikki opettajien vihjeet valitun polun toivottomuudesta ja pyynnöt "olla kiduttamatta lasta" hylkäävät, muuttavat opettajat mukautuvammiksi.
Ja lapsi tuhlaa aikaa niiden kykyjen kehittämiseen, jotka hänellä on, hän tuntee alemmuutensa, alemmuutensa verrattuna niihin lapsiin, jotka menestyvät musiikissa.
"Nero" syntyy ja tulee. Kun lapsen kykyjä kehitetään oikeaan suuntaan, hän on varmasti menestyvä ja lahjakas.
Yhtäläiset mahdollisuudet kaikille?
Masaru kysyy: miksi luokassa on erityisen lahjakkaita lapsia, joista tulee luokan johtajia ilman näkyvää vaivaa, kun taas toiset vetäytyvät taaksepäin riippumatta siitä, kuinka kovasti he yrittävät? Miksi opettajan postulaatti ei toimi:”Olitpa älykäs vai ei, se ei ole perinnöllisyys. Kaikki riippuu omista ponnisteluistasi. Ja erinomainen opiskelija on aina erinomainen opiskelija, ja huono opiskelija on aina kahden opiskelija?
Sillä välin kaikki ei ole niin surullista. Systemaattinen lähestymistapa vastaa hyvin yksinkertaisesti Masarun kysymyksiin: lapset syntyvät aluksi erilaisilla luonnollisilla kyvyillä, eikä yhtäläisistä mahdollisuuksista ja samasta alusta voida puhua.
Virtsaputken on helppo saada se, mikä kiinnostaa häntä. Ja mitä hän ei kiinnosta, hän ei yksinkertaisesti ole kihloissa. On typerää ja lyhytnäköistä vaatia häneltä erinomaisia opintoja, yrittää lukita talot, "opiskella" - saat voimakkaan protestin ja sitten pakenet kotoa.
Anaalilapsi haluaa olla paras parhaista ja kaataa kaikki tieteet, tämä annetaan hänelle suurella vaikeudella, mutta hän ottaa sen ahkerasti ja sinnikkäästi, hän opettaa pitkään ja yksityiskohtaisesti. Häntä on kiitettävä erinomaisista arvosanoista ja kiinnitettävä huomiota puutteisiin. Siten hän oppii saavuttamaan täydellisyyden.
Ihon kautta tartutaan kaikkeen lennossa, mutta pinnallisesti ei tarvitse vaatia häneltä erinomaisia tutkimuksia - hänen päänsä on järjestetty eri tavalla. Ihon kautta lapsi tekee vain sen, mitä hän näkee hyödyksi.
Tasa-arvoinen alku on mahdotonta tällaisille lapsille. Virtsaputki on aina pieni johtaja, koko jengi juoksee hänen jälkeensä. Ihon johtaja aluksi - rakastaa ja haluaa järjestää. Anaalilapsi on alun perin "työhevonen"; se ottaa paikkansa joukkueessa ansaitsemaan auktoriteettinsa.
Tämä on normaalia. Ja mitä meidän on opittava, on nähdä, minkälaisen lapsen kanssa olemme tekemisissä. Anaalilasta ei ole tarpeen opettaa lyijyä tai ihon sinnikkyyttä. Meidän on annettava heille maksimaalinen mahdollisuus kehittää synnynnäisiä ominaisuuksia. Ja sitten he odottavat poikkeuksetta menestystä aikuiselämässä.
Valmiita reseptejä ei ole
Harkitse lopuksi Masaru Ibukin antamia suosituksia.
- Ota lapsi käsiin useammin.
- Älä pelkää viedä lastasi nukkumaan kanssasi.
- Musiikillista käsitystä ja luonteen kehitystä muokkaavat enemmän vanhempien tottumukset.
- Älä tupakoi lapsesi kanssa.
- Älä jätä itkemättä vauvaa.
- Lapsen huomiotta jättäminen on pahempaa kuin hemmottelu.
- Se, mikä näyttää aikuisilta vähäpätöisyydeltä, voi jättää syvän jäljen lapsen sieluun.
- Lapsen ilme on peili, joka heijastaa perhesuhteita.
- Vanhempien hermostuneisuus on tarttuvaa.
- Älä pilkkaa lastasi muiden edessä.
- On parempi kehua lasta kuin moittia.
- Kiinnostus on paras motivaatio, jota voidaan vahvistaa.
- Ympäröi pieniä lapsia parhaalla mahdollisella tavalla.
- Äitien epävarmuus ja turhamaisuus lapsen vahingoksi.
”Lapsen kasvattaminen on äidille tärkein tehtävä, eikä siinä voi olla helppoja tapoja. Äitien tulisi kehittää oma lähestymistapa koulutukseen, vapaa muodista, kliseistä ja helpotetuista menetelmistä."
Kaikille tietenkin näiden suositusten hyvälle viestille, useimpien näistä kohdista tulisi seurata jälkikirjoitusta: mille lapsille tämä sääntö toimii ja miten.
Artikkelin lopussa haluaisin huomata, että nykypäivän lapset ovat huomisen yhteiskuntamme. Ja lasten kasvattamisen lähestymistavan muuttaminen on vakava askel kohti parempaa tulevaisuutta, ilman vihaa toisiaan vastaan, ilman väkivaltaa ja aggressiota.
Yleiset reseptit, joita kukin vanhempi käyttää haluamallaan tavalla, eivät tuota positiivista vaikutusta. Lapsesi ymmärtäminen, turvallisuuden tunteen tarjoaminen, optimaalisten olosuhteiden luominen heidän luonnollisten ominaisuuksiensa kehittymiselle on tae siitä, että onnellisia lapsia ja vanhempia on enemmän.
Jatkuu…
