Suullisen lapsen opettaminen: jos lapsi puhuu jatkuvasti
Suullisten lasten omistama sanallinen älykkyys on erityinen, se eroaa olemukseltaan silmiinpistävästi yhteiskunnassa yleisesti hyväksytystä ajattelun käsitteestä.”Ajattele ensin, puhu myöhemmin” on terveellisen ajattelun avain koulupsykologien ja yleensä perinteiseen lähestymistapaan perustuvan opetussuunnitelman mukaan. Mutta suullisessa tapauksessa se on erilainen.
Kouluopetuksen voidaan pitää väistämättömänä velvollisuutena lapselle ja hänen vanhemmilleen, tai se voi olla onnellinen aika tarvittavien taitojen hankkimiseen elämässä toteutumista varten. Kaikki riippuu pätevästä lähestymistavasta lapseen.
Lapset, joilla on suullinen vektori, pääsääntöisesti käyvät mielellään päiväkodissa ja koulussa. Salaisuus on, että nämä puhelias lapset haluavat tulla kuulluiksi ja houkuttelevat muita lapsia löytääkseen yleisönsä heistä. Voit lukea suullisten lasten vanhemmuudesta täältä. Samassa artikkelissa puhumme lasten opettamisesta suullisen vektorin avulla koulussa.
Koulukoulutus on tärkeä vaihe, joka asettaa suunnan lasten älykkyyden kehittymiselle, joka tulevaisuudessa tarjoaa ihmiselle korkean toteutumisen tason yhteiskunnassa.
Älykkyyden kehittäminen ei ole helppo tehtävä. Vanhempien on ensin selvitettävä lapsensa älykkyys. Suullisten lasten sanallinen älykkyys on erityinen, se eroaa olemukseltaan silmiinpistävästi yhteiskunnassa hyväksytystä ajattelun käsitteestä.”Ajattele ensin, puhu myöhemmin” on terveellisen ajattelun avain koulupsykologien ja yleensä perinteiseen lähestymistapaan perustuvan opetussuunnitelman mukaan. Mutta suullisessa tapauksessa se on erilainen.
Sanallinen älykkyys eroaa siinä, että aluksi tällainen henkilö puhuu, ja sitten hän ymmärtää jo sanomansa. Sanallinen älykkyys annetaan suulliselle, jotta hän täyttäisi hänen erityisroolinsa. Koska hänen tehtävänään on ilmoittaa vaaraparjalle, hänen on tehtävä se välittömästi, hidastamatta teloitusta ajattelemalla. Tässä herää luonnollinen kysymys: mitä sitten suullinen lapsi sanoo opiskellessaan? Hän sanoo jotain, joka herättää vanhempien, koko ympäristön, huomion, koska hän haluaa vain yhden asian: häntä kuunnellaan. Tämän perusteella ja hänen tulisi rakentaa koulutuksensa koulussa.
Pikku puhuja
”Lapsi puhuu jatkuvasti. Vanhempien pyynnöt ja töykeät huudot eivät lopulta auta hiljaa”, ovat tavalliset valitukset suun vauvasta. Hän kiduttaa sukulaisiaan ja kaikkia niitä, jotka ovat käden ulottuvilla hänen keskusteluillaan, ja mitä enemmän he katkaisevat hänet ja eivät kuuntele, sitä vähemmän hänen puheensa kehittyy. Koska suullinen lapsi tuntee tarvetta puhua, hän alkaa yleensä tehdä tämän aikaisin, ja aluksi hänen puheensa erottuu nopeudesta, epäselvyydestä, epäjohdonmukaisuudesta, lispistä, keskustelun aikana hän voi jopa sylkeä, kiire puhuessaan mahdollisimman. Suullisen lapsen puhekyvyn kehittäminen vaatii paljon vaivaa, josta voi tulla nerokas puhuja.
Ensinnäkin haluan varoittaa kaikkia vanhempia: hän puhuu jatkuvasti. Voit heittää pois radion ja TV: n - taustamelu talossa kestää niin kauan kuin lapsesi on siellä, etkä tarvitse mitään muuta. Vanhempien tehtävänä ei ole saada lapsi sulkeutumaan ja ajattelemaan "itseään", hänen tapauksessaan se on mahdotonta, vaan tekemään hänen aiheuttamastaan "melusta" merkityksellinen ja osaava puhe.
Kun opetat lastasi lukemaan ja laskemaan, opeta häntä puhumaan uutta tietoa. Hän ei mietiskele hiljaa sitä, mitä siellä kirjoitetaan. Hänen täytyy sanoa se, maistaa sana "maku". Pyydä lasta toistamaan ääneen mitä tahansa hänen kanssaan, riippumatta siitä, kuinka väsyttävää se voi olla sinulle. Tältä osin lasten oppikirjojen kotimainen teollisuus huolehti vanhemmista: myynnissä on puhuvia kirjoja. Ne ovat hyödyllisiä lapsille, mutta ovat erityisen tärkeitä suun lapsille. Koska kirjan tai tietokoneohjelman julkaisemien kirjainten, sanojen, numeroiden ääntämisen toistaminen ei ole hänelle vain informatiivinen, vaan myös hyödyllinen. Hän, toistamalla samat kirjaimet eri tavoin, tunnistaa ne yhä paremmin. Samanaikaisesti vanhempi itse voi olla poissa jonkin aikaa, tietokone ottaa kuuntelijan toiminnon (varsinkin jos ääntämisohjaus on määritetty siellä).
Tietenkin on tärkeää, että tällainen lapsi lukee ääneen ja tietysti, että hänellä on kuuntelija. Kun muutat lapsesi kanssa kodin ulkopuolella, pyydä häntä kuvaamaan kaikki, mitä hän näki ympärillään. Jos visuaalinen lapsi voi tehdä tämän tahattomasti ja valikoivasti, suullisen lapsen on tuotava esiin useita aksentteja: puhumisen tulee olla täysin kuvailevaa, hänen ei pidä hukata mitään, jos hänen huomionsa tai kysymyksensä häiritsevät häntä, vain siitä, mitä hän näki.
Puheen aikana hänet on korjattava ja kuulemansa, jotta hän puhuu oikein ja siististi. Opeta lapsellesi, että tarinoiden ja keksintöjen kertominen on epäasianmukaista, ja sinua kiinnostaa vain asioiden todellinen tila. Opasta häntä valitsemaan keskustelunaiheet ja kuuntele häntä, tämä on tärkeää. Usko siihen, että heitä kuunnellaan, antaa suulliselle lapselle perustason turvallisuuden tunteen, mikä vaikuttaa positiivisesti hänen kehitykseen.
Ensimmäiseen luokkaan tullessaan vanhempien on oltava varautuneita siihen, että lapsi ystävystyy välittömästi koko luokan kanssa, vitsi ja vitsi nauttien yleisestä kiinnostuksesta. Opettajat valittavat usein sellaisista lapsista, koska suullisen edustaja keskeyttää helposti, "puhuu" opettajan kiinnittäen koko luokan huomion eikä vastaa kommentteihin. Siksi on tärkeää vaihtaa sen ominaisuudet rakentavaksi kanavaksi.
Ensimmäisestä luokasta lähtien on suositeltavaa liittää hänet kaikkiin lasten sosiaalisiin tapahtumiin: esityksiin, puheisiin jne., Sekä valinnaisiin lukemiseen ja julkisen puhumisen taitojen kehittämiseen. Anna lapsesi puhua tarvittaessa.
Lukeminen on jotain, joka liittyy suoraan puhumiseen. Ensimmäisestä viimeiseen sanaan suullisen lapsen tulisi lukea ilmaisulla, ylläpitää vauhtia, asettaa oikein looginen stressi, tauot. Jos visuaaliset ja äänelliset lapset tekevät sen itse tekstin merkitysten mukaan, suullinen lapsi on kasvatettava. Aluksi hänelle on tyypillistä tuottaa tunnetonta puhevirtaa, joskus hyvin tiheää. Mitä nopeammin hänet voidaan jakaa intonaatio- ja semanttisiin solmuihin, sitä paremmin ja selkeämmin hänen puheensa pidetään. Ajan myötä lapsi tottuu käyttämään sitä.
Kun hiljaisuus ei ole kultaista: kuuntele lapsiamme
Suullisen lapsen tuottama tieto on erityisen spesifistä. Kotitehtävät tulisi tehdä kotona samalla periaatteella. Ainoastaan sellaisista lapsipsykologien kirjoista, jotka eivät tiedä mitä kirjoittavat, löytyy lause, jonka mukaan lapsen puhekyky hidastaa henkistä kehitystä. Sanotaan heti, että suullinen lapsi kumoaa tämän lausunnon helposti, kun hän alkaa puhua ääneen siitä, mitä hän ei ymmärrä kotitehtävissään.
Puhuessaan hän alkaa päätellä kuulemansa pääajatukset, mikä johtaa oikeaan vastaukseen. Tämän seurauksena hän saa oivalluksia. Hän näyttää esittävän itselleen kysymyksen ja vastaavan itse. Tämä johtuu siitä, että suullinen henkilö lausuu aina alitajunnan merkitykset ja havaitsee ne tietoisesti vasta äänen antamisen jälkeen.
Opeta lapsellesi, että kun olet lukenut käsityksen, jota ei voida ymmärtää, olisi mukava sanoa se ääneen: esittää kysymys. Perusasteikolla tämä on perusteltua tehdä lukemalla ongelmien ehdot ääneen. Lukiossa - ei enää. Suullisen lapsen ajattelun nopeuttamiseksi tilanteen hyödyntäminen on hyödyllistä. Puhuessaan hän ymmärtää materiaalin syvemmin ja on tietoinen siitä. Jokaisessa seuraavassa tehtävässä hän kerää itselleen tarvittavan matkatavaran ensisijaisista käsitteistä, minkä ansiosta hän ei voi myöhemmin puhua ääneen saatuja tehtäviä.
Siksi suullisen lapsen, joka valmistautuu kotona kouluun, pitäisi tehdä tämä puhumalla. Jos vanhemmat ovat kotona tällä hetkellä, he voivat olla vakuuttuneita siitä, että kotitehtävät tehdään uskomalla heidän omiin korviinsa. On suositeltavaa jättää ovet aina kotitehtäviä tehdessä, jotta syntyy tunne, että lapsella on kuuntelija, jolle hän itse asiassa sanoo tämän.
On erittäin tärkeää, ettei tällaista lasta lukita kotiin yksin kotitehtäviensä kanssa. Päivällä hänellä on oltava aikaa, jonka hän viettää ystävien kanssa muiden lasten seurassa myös koulun lisäksi. Jos tämä ei ole piha, olkoon se mikä tahansa lähin luovuuden kehittämiskerho tai keskustelukerho.
Vapaa-ajalla voit puhua kouluasioista suullisen lapsen kanssa, mutta ei huhujen, juorun tai tapahtumien kuvausten näkökulmasta, vaan keskustelemalla suoritetuista tehtävistä, kaikesta uudesta ja mielenkiintoisesta, jonka hän oppi koulu. Tällaiset keskustelut auttavat häntä järjestelmällistämään verbaalisoinnilla vastaanotettua materiaalia.
Kirjallisuuden rooli kehityksessä
Suullisen lahjan tähti ei loista missään muualla kuin kirjallisuustunneilla. Kaikista koululajeista tämä on avain terveelliseen henkiseen kehitykseen tällaiselle lapselle. Luokasta 5 alkaen on tärkeää keskittyä tähän kurinalaisuuteen. Puhuaksesi puhdas ja ammattitaitoisesti sinun on tiedettävä kieli ja ymmärrettävä se oikein.
Runouslukeminen on säännöllinen esitys lukion edessä luokan edessä. Keskustelut kirjallisista teoksista, uudelleenkirjoittaminen, suullinen kirjoittaminen ovat merkittävä sysäys suullisen lapsen kehitykselle. Kaikki tämä antaa hänelle mahdollisuuden ekstraveroida ominaisuuksiaan klassisen ja fiktiivisen kirjallisuuden hyvän ja pätevän perustan mukaisesti.
Monissa kouluissa on ilmaisullista lukemista ja tarinankerrontaa valittavia ja erillisiä kursseja, joissa lapsi hallitsee kielen kuviolliset ja ilmeelliset keinot, oppii erilaisia tarinankerrontatapoja, mikä tärkeintä, harjoittaa niitä. Varmistaessaan, että näiden kurssien ohjelmalla on hyvä kirjallinen perusta, suullinen lapsi voidaan lähettää sinne opiskelemaan viimeiseen koulukelloon saakka. Loppujen lopuksi on tärkeää paitsi mitä hän sanoo, myös sen, mitä kognitiivista merkitystä hänen sanomallaan on.
Puheviestintä ja idean yhdistäminen
Suullisen vektorin toteutus ei ole vain puhumisprosessi, vaan puhuminen jonkun, todellisten kuuntelijoiden puolesta. Tavalla tai toisella lapsi houkuttelee nämä kuuntelijat itseensä, mutta millä tavoin hän oppii tekemään tämän - tämän on jo kysymys, joka koskee vanhempia. Valehtelu, tarinoiden ja juorujen kertominen tai ekstaattisesti tärkeiden merkitysten ilmaiseminen, huijaaminen väärinkäyttävien anekdoottien ja vitsien kanssa tai mielekkäiden, lukutaitoisten puheiden pitäminen - suullisen henkilön tapauksessa kaikki vaihtoehdot ovat mahdollisia.
Kehitetty sanallinen älykkyys on tehokas työkalu ihmisten kokoamiseksi yhteen. Ja tällä on keskeinen rooli suullisten taitojen kehittämisessä. Siksi sen lisäksi, että kouluopintojen aikana suullinen lapsi oppii puhumaan kauniisti, hänen tulisi aina yhdistää omin sanoin se ihmisryhmä, jonka edessä hän puhuu. Lisäksi tämä yhdistyminen on mahdollista eri tasoilla: alimmalla - kun fyysisesti rentoutumme, kuolemme naurusta tai korkeimmalla - kun kaikki yhdistää yhteen impulssiin yhteinen idea. Korkeampi taso merkitsee ihmiselle korkeampaa oivallusta, mikä tarkoittaa enemmän iloa ja nautintoa elämästä.
Jotta voisimme yhdistää ihmisiä idean tasolla, tämän ajatuksen on oltava hänen itsensä tuntea, ja sillä on myös oltava kehitetyt oratoriset kyvyt. Se, saavuttaako lapsi luonnollisten kykyjensä enimmäistason, riippuu hänen kehityksestään murrosikään, jonka vanhemmat ja koulu tarjoavat. Lapsen ominaisuuksien systemaattinen ymmärtäminen tarjoaa kaikki tarvittavat välineet tämän tekemiseksi mahdollisimman oikein.
