Autismi, Sen Juuret Ja Korjausmenetelmät, Jotka Perustuvat Juri Burlanin Järjestelmä-vektoritekniikkaan

2024 Kirjoittaja: Adrian Jeff | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2023-12-17 05:08

Autismi, sen juuret ja korjausmenetelmät, jotka perustuvat Juri Burlanin järjestelmä-vektoritekniikkaan

Tämä artikkeli on ensimmäinen maailman tieteellisistä julkaisuista, jotka on omistettu autistisen oireyhtymän tutkimuksen uusimmille edistysaskeleille Juri Burlanin järjestelmä-vektoripsykologian paradigmassa.

"Yleensä kukaan ei voi sanoa varmasti, mikä se on (autismi)", sanoi vuonna 2014 Igor Leonidovich Shpitsberg, Venäjän federaation hallituksen alaisen neuvoston asiantuntija huoltajuudesta sosiaalialalla, hallituksen jäsen kansainvälisen järjestön Autism Europe.

Ammattiyhteisö ja vanhemmat ovat vasta alkaneet tutustua Yuri Burlanin havaintoihin ensisijaisesta ja toissijaisesta autismista, minkä ansiosta autismispektrisairauksien syyt, diagnoosimenetelmät ja varhainen ehkäisy on määritelty selkeästi.

Tämä artikkeli on ensimmäinen maailman tieteellisistä julkaisuista, jotka on omistettu autistisen oireyhtymän tutkimuksen uusimmille edistysaskeleille Juri Burlanin järjestelmä-vektoripsykologian paradigmassa.

Artikkeli julkaistiin tieteellisessä vertaisarvioidussa lehdessä "Contemporary Studies of Social Problems", joka sisältyi Venäjän federaation ylemmän todistuskomission luetteloon.

Venäjän federaation ylemmän todistuskomitean puheenjohtajiston päätöksen mukaisesti sähköinen tieteellinen aikakauslehti "Contemporary Studies of Social Problems" on sisällytetty johtavien vertaisarvioitujen tieteellisten lehtien ja julkaisujen luetteloon 17. kesäkuuta 2011 lähtien.

Temaattinen kattavuus vastaa hyväksyttyä tieteellisten erikoisnimikkeistöä:

• 13.00.00 Pedagogiset tieteet;
• 19.00.00 Psykologiset tieteet;
• 22.00.00 Sosiologiset tieteet.

Lehti on indeksoitu ja sisällytetty:

• Russian Science Citation Index (RSCI) ja esitelty tieteellisessä elektronisessa kirjastossa www.elibrary.ru.
• Tiivistelmälehti ja VINITI RAS -tietokannat. Tiedot lehden numeroista on esitetty VINITI RAS -luettelossa. Tiedot lehdestä julkaistaan vuosittain kansainvälisessä julkaisujärjestelmässä aikakauslehtiä ja jatkuvia painoksia varten "Ulrichin aikakauslehtihakemisto" tiedottaakseen maailman tiedeyhteisölle.
• Database DOAJ - Open Access Journals -hakemisto www.doaj.org (Lundin yliopisto, Ruotsi), joka tarjoaa avoimen pääsyn tieteellisten ja akateemisten aikakauslehtien kokotekstimateriaaleihin eri kielillä ja tukee julkaistujen artikkeleiden laadunvalvontajärjestelmää.
• Kansainvälinen bibliografinen ja abstrakti tietokanta EBSCO.
• Aikakauslehtien luettelo Research Bib Journal Database (Japani), joka on suurin tieteellisten aikakauslehtien luettelo, jolla on vapaa pääsy.
• CyberLeninka-sähköinen kirjasto.
• Open Academic Journals Index (OAJI).
• Google tutkija.
• Hakemisto Copernicus.
• CrossRef.
• AcademicKeys.

UDC 159,9

UDC 376

Autismi, sen juuret ja korjausmenetelmät, jotka perustuvat Juri Burlanin järjestelmä-vektoritekniikkaan

Tekijät: Vinevskaya A. V., Ochirova V. B.

Jatka: Tämä artikkeli on omistettu autismin tutkimukselle ja sen tutkimukselle käyttäen Juri Burlanin järjestelmä-vektorimenetelmää. Systeemivektori-psykologia syntyi klassisen psykoanalyysin ja systeemiajattelun teorian pohjalta, ja se muuttui 2000-luvulla käytännön psykologisen tiedon järjestelmäksi, johon pääsisi laaja yhteiskunnan taso. Artikkelin kirjoittajat määrittelivät tutkimuksen tarkoituksen: selvittää, miten uutta tietoa voidaan käyttää eri ikäisten lasten opettamiseen ja kouluttamiseen sekä lasten ja nuorten monimutkaisten olosuhteiden korjaamiseen liittyvien kysymysten ratkaisemiseen. Tämän ongelman ratkaisemiseksi tehtiin 5–6-vuotiaiden lasten ryhmässä viikko viikon ajan suljettu tarkkailutilanne, kuvattiin tutkimuskohteen käyttäytymisen ominaisuudet ja opettajalle esitettiin suosituksia. Tätä tekniikkaa voidaan käyttää sekä korjaavaan työhön eri-ikäisten lasten kanssa sosiaalisten käyttäytymistaitojen muodostamiseksi että erilaisten etiologioiden poikkeavan käyttäytymisen korjaamiseksi. Tämä tekniikka on tehokas, koska Yuri Burlanin systeemivektoripsykologian avulla voidaan antaa tarkat systeemiset ominaisuudet tiettyjen ihmisen ominaisuuksien ilmentymiselle, löytää tietty lähestymistapa lapsen henkisten ominaisuuksien paljastamiseen ja hänen negatiivisten tilojensa korjaamiseen.löytää tarkka lähestymistapa lapsen henkisten ominaisuuksien paljastamiseen, hänen negatiivisten tilojensa korjaamiseen.löytää tarkka lähestymistapa lapsen henkisten ominaisuuksien paljastamiseen, hänen negatiivisten tilojensa korjaamiseen.

Avainsanat: autismi; RDA (varhaislapsuuden autismi), ASD (autismispektrihäiriöt), Yuri Burlanin järjestelmä-vektoripsykologia; autismin diagnoosi; autismin syyt; korjaavat menetelmät.

Autismi, sen juuret ja interventio-ohjelmat YURI BURLANin järjestelmäjärjestelmän vektoreiden metodologian pohjalta

Kirjoittajat: AnnV. Vinevskaya, ValentinB. Ochirova

Yhteenveto: Artikkelissa on tarkasteltu autismihäiriötä ja tutkimusta Yury Burlanin System Vector Methodology -menetelmällä. Klassisen psykoanalyysin ja systeemiajattelun teorian myötä järjestelmävektori-psykologia on 2000-luvulla kehittynyt koulutus- ja koulutusmahdollisuuksina yhteiskunnan eri kerroksille. Tämän työn tarkoituksena on selvittää, kuinka innovatiivista tietoa voidaan käyttää lasten koulutuksessa ja lasten ohjauksessa. Lapsiryhmän (5-6-vuotiaat) tarkkailu on suoritettu viikon ajan. Sitten lapsen käyttäytymiskuvaus on tehty ja opettajalle on annettu joitain ohjeita. Yury Burlanin menetelmiin perustuvaa lähestymistapaa tulisi käyttää interventio-ohjelmana eri ikäisille lapsille sosiaalisen sopeutumiskyvyn ja positiivisten käyttäytymistoimien lisäämiseksi.

Avainsanat: autismi, varhainen infantiili autismi, autismispektrihäiriöt (ASD), Yuri Burlanin järjestelmävektoripsykologia, autismidiagnostiikka, autismin syyt, interventio-ohjelma.

Johdanto

Postteollisen yhteiskunnan lähihistoria on vaihteleva ja myrskyisä. Yhdessä yleisen liikkeen kanssa maailmankuvan informaatiokomponentti, sekä yksilöllinen että kollektiivinen, muuttuu. Eri tieteenaloilla ilmestyy uusia suuntauksia, jotka ovat ahdas vanhan tiedon "Procrustean sängyssä". Tämä prosessi on loputon, kuten kognitio on loputon. Juuri tällaisiin tieteen uusiin suuntiin kuuluu Juri Burlanin systeemivektori-psykologia. Uuden tiedon alkuperä on klassisessa psykoanalyysissä ja systeemiajattelun teoriassa, Z. Freudin, K. Jungin, S. Spielreinin, V. A. Hansen [2, 10,11]. Systeemivektori-psykologia paljastaa tajunnalle sen, mikä oli aiemmin salaperäistä ja selittämätöntä, piilossa psyykkisen pimeässä kulmassa. [7, 9].

Yuri Burlanin systeemivektoripsykologian mukaan henkilö, joka on biososiaalinen olento, jonka luonto on omistanut tietyn vektorijoukon, liittyy yhteiskuntaan osana ja kokonaisuutena, yksityiseen ja yleiseen. Vektorijoukko on synnynnäinen. Kahdeksan vektoria tunnistetaan: iho, lihakset, virtsaputki, peräaukko, haju, suun kautta, ääni, visuaalinen [6, 8]. Yksilön vektorijoukon määrittämä aito-ominaisuuksien kumulatiivinen joukko on erotettavissa ja määriteltävä tarkkailijalle, jolla on tietoa tämän paradigman puitteissa.

Tämä artikkeli esittelee havainnon, joka suoritettiin käyttäen Yu Burlanin järjestelmä-vektoripsykologian menetelmiä.

Ongelma: Kuinka uutta tietoa voidaan käyttää eri-ikäisten lasten opettamiseen ja kasvatukseen sekä lasten monimutkaisten olosuhteiden korjaamiseen liittyvien kysymysten ratkaisemiseen.

Materiaalit ja menetelmät: Tässä tutkimuksessa käytettiin seuraavia menetelmiä: katsaus tutkimusongelmaa koskevaan kirjallisuuteen, suljettu ei-mukana oleva havainnointi, Yu. Burlanin järjestelmä-vektoritekniikka.

Tärkeimpien havaintotulosten kuvaus

Suljettu, ei-mukana oleva havainnointi tehtiin 5–6-vuotiaiden lasten ryhmässä viikon ajan. Tarkkailijat olivat kiinnostuneita 6-vuotiaan Oleg M.: n käyttäytymispiirteistä. Havaintotulokset on annettu alla.

Oleg M., kasvanut täydellisessä onnellisessa perheessä, hänen vanhempansa työskentelevät. Käy päiväkodissa koko ajan. Ryhmässä ei ole ystäviä, hän on erittäin kiintynyt "apina" -pehmoon. Ei osoita kiinnostusta uusiin leluihin. Pelkää voimakkaita kovia ääniä, suuria väkijoukkoja ja ryhmän lasten meluisia pelejä. Hän ei osallistu peleihin, ryhmässä ei ole ystäviä. Opettajan ehdotuksesta liittyä peliin hän pakenee makuuhuoneeseen piiloutumaan sängyn alle tai käytävänsä kaappiin. Ryhmässä ei ole tehtäviä. Havaitaan yksitoikkoisia liikkeitä, usein puhuu itselleen. Puhevikoja ei löytynyt. Muistaa jakeet helposti korvalla, voi toistaa ne, helposti muistaa suuret, laajat tekstit. Hän toistaa opettajan lukemat tarinat melkein kokonaan. Hän syö huonosti yksin, tarvitaan opettajan apua, hän on välinpitämätön ruoalle. Hän pukeutuu itse. Hän tekee kaiken hitaasti. Huomaamaton, luokkahuoneessa heiluu tuolissa, ei noudata opettajan ohjeita. Hän ei huomioi häntä koskevia pyyntöjä peittäen korvansa käsillä. Lapsen potilastiedot osoittavat varhaislapsuuden autismin (RDA) diagnoosin.

Kirjallisuusarvostelu

Klassisessa erityipsykologiassa autismin ja autismispektrihäiriöiden ilmiötä pidetään riittämättömästi tutkittuna, niiden etiologia on epäselvä. Asiantuntijat uskovat, että tilanne ei ole muuttunut viime vuosisadan jälkeen. Joten vuoden 1993 työn mukaan:”Useimpien maiden asiantuntijat tunnustavat RDA: n kliinisen ja patologisen yksikön. Tästä huolimatta ei ole vakiintuneita mielipiteitä RDA: n syntymästä ja ennusteesta. Lähestymistapoja RDA: n määrittelyyn on tapahtunut käytännössä niiden 50 vuoden aikana, jotka ovat kuluneet Kanner L.: n kuvauksesta vuonna 1943. " [yksi]. Vuoden 2014 loppupuolella julkaistussa julkaisussa todetaan:”Jopa termiä autismi käytetään nyt hyvin harvoin - ammattiyhteisössä puhutaan autismispektrihäiriöstä (ASD). Kukaan ei voi sanoa varmasti mitä se on. " [viisi].

Tilastot osoittavat, että lasten autismin ilmaantuvuus on kasvanut merkittävästi. Joten 90-luvun tutkimuksessa. toteaa: "Saksan, Yhdysvaltojen, Japanin psykiatrien mukaan RDA: n esiintymistiheyden arvioidaan olevan 4 - 1/10 000 lapsipopulaatiota" [1]. Keväällä 2014 Yhdysvaltain tautien torjunnan ja ehkäisyn keskusten virallisessa julkaisussa esitetään tilastotietoja ASD: n esiintyvyydestä vuonna 2002 syntyneillä lapsilla: 1 tapaus 68: ssa, useammin pojilla: 1 tapaus 42: ssa [21].. Tässä amerikkalaisen valtion viraston julkaisussa todetaan, että "autismi on levinnyt maailmanlaajuisesti ja kasvanut 20-30 kertaa aikaisempien epidemiologisten tutkimusten jälkeen 1960-luvun lopulla ja 1970-luvun alussa". [21].

Uskotaan, että nousutrendi jatkuu myös tulevaisuudessa. On huomionarvoista, että tutkijat kutsuvat autismin ilmaantuvuuden dramaattista lisääntymistä lasten keskuudessa, mutta ASD: n etiologiasta ei ole yksimielisyyttä esisysteemisissä vektoritekniikoissa, tutkijat ovat yhtä mieltä vain siitä, että lisätutkimuksia tarvitaan eri tekijöiden roolista - geneettisistä ympäristövaikutuksiin. "Meillä ei vieläkään ole todisteita vastaamaan näihin kysymyksiin", kirjoittavat monografian Autism Spectrum Disorders: A Survey of Research for Practice [14] kirjoittajat.

Usean tutkijan teoksissa autismille on ominaista vain kuvaileva vaikutus. Tämä johtuu siitä, että ennen systeemivektori-paradigman ilmaantumista ei ollut työkalua, jonka avulla voitaisiin rakentaa yhtenäinen teoreettinen perusta autististen häiriöiden syiden ymmärtämiseen, ja tämän pohjalta kehittää yhtenäiset käytännön suositukset.

Kansainvälisessä tautiluokittelussa ICD-10 [4] autistiset häiriöt itse jaetaan seuraaviin:

• lapsuuden autismi (F84.0) (autistinen häiriö, infantiili autismi, infantiilipsykoosi, Kannerin oireyhtymä);
• epätyypillinen autismi (alkanut 3 vuoden kuluttua) (F84.1);
• Rettin oireyhtymä (F84.2);
• Aspergerin oireyhtymä - autistinen psykopatia (F84.5)

”Vanhan koulun” yhteisössä esiintyvät erimielisyydet ASD: stä (autismispektrihäiriöt) voidaan jäljittää viime vuosisadalle. Aikataulu siitä, miten autismin diagnosointikriteerit ovat muuttuneet laajasti käytössä olevassa kansainvälisessä käytännössä, samoin kuin ICD-10, DSM-luokittelija (mielisairauksien diagnostiikka- ja tilastokäsikirja) [16]. Näitä kriteereitä mukautetaan käsikirjan jokaisessa versiossa, ja joka kerta, kun ne aiheuttavat hylkäämistä joillakin asiantuntijoilla, mikä johtaa usein epäselviin keskusteluihin. Niinpä DSM-III-R-painoksen osalta tutkijat "… tulivat siihen tulokseen, että autismin diagnosoinnin käsitettä on laajennettu merkittävästi uudistetussa versiossa" [22]. Oppaan seuraavassa, neljännessä painoksessa, kriteerit muuttuivat jälleen. Esimerkiksi,aiemmin suljettu ikään liittyvä tila palautettiin "vastaamaan kliinistä käyttöä ja lisäämään tämän luokan homogeenisuutta" [15]. Toukokuussa 2013 American Psychiatric Association (APA) julkaisi mielisairauksien diagnostisen ja tilastollisen käsikirjan (DSM-5) 5. painoksen [16]. Uusi versio tarkisti autismin osion - erityisesti olemassa olevat alaluokat "mukaan lukien autistinen häiriö, Aspergerin oireyhtymä, lapsuuden hajoamishäiriö ja yleinen kehityshäiriö" on konsolidoitu ASD: n (autismin taajuuksien häiriöt) yhteiseen diagnostiseen kuppiin [12]. American Psychiatric Association (APA) on julkaissut mielisairauksien diagnostisen ja tilastollisen käsikirjan (DSM-5) 5. painoksen [16]. Uusi versio tarkisti autismin osion - erityisesti olemassa olevat alaluokat "mukaan lukien autistinen häiriö, Aspergerin oireyhtymä, lapsuuden hajoamishäiriö ja yleinen kehityshäiriö" on konsolidoitu ASD: n (autismin taajuuksien häiriöt) yhteiseen diagnostiseen kuppiin [12]. American Psychiatric Association (APA) on julkaissut mielisairauksien diagnostisen ja tilastollisen käsikirjan (DSM-5) 5. painoksen [16]. Uusi versio tarkisti autismin osion - erityisesti olemassa olevat alaluokat "mukaan lukien autistinen häiriö, Aspergerin oireyhtymä, lapsuuden hajoamishäiriö ja yleinen kehityshäiriö" on konsolidoitu ASD: n (autismin taajuuksien häiriöt) yhteiseen diagnostiseen kuppiin [12].lapsuuden hajoamishäiriö ja yleinen kehityshäiriö”yhdistetään ASD: n (autismispektrisairaus) yleiseen diagnostiseen” kupoliin”[12].lapsuuden hajoamishäiriö ja yleinen kehityshäiriö”yhdistetään ASD: n (autismispektrisairaus) yleiseen diagnostiseen” kupoliin”[12].

Yalen yliopiston tutkijoiden tutkimuksessa todettiin, että vain 60,6% potilaista, joilla oli diagnosoitu ASD DSM-IV-suuntaviivojen edellisen version mukaan, saisi saman diagnoosin DSM-5-kriteerien mukaan [20]. Kulage, KM, Smaldone, AM ja Cohn, EG yli 418 tällaisen tutkimuksen meta-analyysi osoittaa, että kaikissa tutkimuksissa havaittiin ASD-diagnoosien esiintyvyyden väheneminen DSM-5-kriteerien mukaan välillä 7,3-68,4% [18]..

On olemassa monia perinteisiä kuntoutusmenetelmiä ja -ohjelmia, jotka kuvaavat autististen häiriöiden korjaamista eri-ikäisillä lapsilla. Suosituimpia tekniikoita ovat Applied Behavior Analysis, Floor Time ja TEASSN. Israelissa perustettiin sulamot-keskus työskentelemään lasten kanssa, joilla on erilaisia puhe- ja henkisiä häiriöitä, ja sen toiminta ulottuu myös työskentelyyn lasten kanssa, joilla on erilaisia autistisia häiriöitä. Kaikissa tapauksissa terapia perustuu tiettyjen käyttäytymisskenaarioiden opettamiseen lapsille, aktiiviseen kommunikointiin heidän kanssaan. Huolimatta tällaisten keskusten tuomista suurista eduista, jotkut metodologiset suositukset ovat kyseenalaisia - esimerkiksi ruoan vahvistamisen käyttö lasten kannustamiseksi kommunikoimaan. Päinvastoin, asiantuntijat, jotka tuntevat äänivektorin ominaisuudettietää tällaisen ärsykkeen riittämättömyydestä ääniasiantuntijoille, joille tällainen vahvistus voi palvella vain lisäämään motivaatiota muissa vektoreissa, eikä silloinkin aina.

Ei ole mahdollista määrittää, kuinka todella tehokas kukin ehdotettu menetelmä on, joka ei käytä viimeisimpiä psykoanalyyttisiä löytöjä, koska ei-systeemisten menetelmien kirjoittajat eivät ole löytäneet erilaisten autististen häiriöiden yhteisiä juuria ja motiiveja. "Kukaan ei tiedä varmasti autismin syytä …", - päättelee teoksessaan Karen Weintraub [13]. Sama väite toistetaan monien muiden tutkimusten tuloksissa, esimerkiksi:”Autismia aiheuttava patobiologia on tuntematon, mutta seuraukset löytyvät todennäköisesti ensimmäisinä elinvuosina yhdessä kliinisten oireiden kanssa. "[19].

Joten siitä lähtien, kun Leo Kaner kuvasi ensimmäisen kerran autismin oireyhtymän vuonna 1943 [17], nykypäivään, on ollut paljon yrityksiä tutkia autismin ilmiötä. Ilman järjestelmä-vektori-paradigmaa ei kuitenkaan ole vielä saavutettu merkittäviä läpimurtoja autismispektrihäiriöiden taustalla olevien syiden ymmärtämisessä.

Keskustelu tuloksista ja menetelmistä

Juri Burlanin systeemivektori-psykologia tarjoaa uuden lähestymistavan tähän ongelmaan, jonka mukaan autismin luonteen ymmärtämiseksi on tarpeen tuntea sellaisen henkilön kehitysominaisuudet, jolla on äänivektori. Äänivektori on yksi neljästä sisäänpäin kääntyvästä vektorista.

Suotuisa ulkoinen ympäristö sellaisten lasten kehitykselle, jotka ovat äänivektorin kantajia, edellyttää erityistä ääniympäristön laatua - ilman voimakkaita ääniä, teräviä ja epämiellyttäviä ääniä herkälle korvalle. Äänivektorin omaava lapsi voi tuntua oudolta, etenkin ekstrovertteille. Tällainen lapsi yrittää olla yksin, ei siedä kovaa ääntä, meluisia lasten pelejä, tungosta yritystä, se näyttää ulkoiselta tunteettomalta, usein alttiina eristäytymiselle ja vieraantumiselle. Vanhemmat yrittävät usein "korjata" tämän käyttäytymisen erilaisilla vaikutuksilla - rangaistuksella, kovilla nuhteilla, aloitteella meluisille lasten peleille. Tämä johtaa usein siihen, että terve lapsi vetäytyy "itseensä" vielä enemmän. Siksi ympäristöystävällisen ääniympäristön luominen tällaiselle lapselle ilman epämiellyttäviä kuuloärsykkeitä ja voimakkaita ääniä,myötävaikuttaa taitojen hankkimiseen riittävästä vuorovaikutuksesta ympäristön kanssa. Se, mikä ei-järjestelmälliselle tarkkailijalle näyttää olevan hitautta ja irtautumista äänivektorin omaavalle lapselle, on abstraktille ajattelutavalle välttämätön keskittymisosaamisen kehittäminen.

Epäjohdonmukaisuus eriyttämättömien, keskimääräisten standardien ja vaatimusten kanssa, väärät ajatukset pakollisesta jatkuvasta aktiivisesta osallistumisesta ympäristön kanssa tapahtuvaan vuorovaikutukseen johtavat siihen, että lapset, joille tarvitaan erityinen lähestymistapa, "putoavat" opettajan tavanomaisesta havainnosta. Niin kutsutun normin "Procrustean sängyn" asettamisen seurauksena tällaisten lasten katsotaan usein olevan estettyjä ja huonosti sopeutuneita. Kova räikeät äänet, äänet vaikuttavat kielteisesti tällaisiin lapsiin, joten vanhempien ja kouluttajien tehtävänä on tarjota pienille "terveille tytöille" suotuisa ekologia heidän luonnollisten ominaisuuksiensa kehittämiseksi.

Jos ulkoinen ympäristö on audiaalisesti aggressiivinen, niin huutamisen, epämiellyttävien äänien jatkuvasta traumaattisesta vaikutuksesta lapsessa, joka on äänivektorin kantaja, häiriintyy kyky hahmottaa ympäristöä. Vähentää "hänen kykyään oppia ja kommunikoida muiden ihmisten kanssa. Näin tapahtuu ensimmäinen isku äänianturiin. Autisti on traumaattinen äänihenkilö …”[3, s. 19]. Negatiivinen seuraus on hermoyhteyksien heikkeneminen aivojen alueilla, jotka ovat vastuussa kuulotiedon havainnoinnista ja oppimisesta. Lapsi, joka altistuu järjestelmällisesti traumaattisille ärsykkeille, ei voi olla riittävässä määrin vuorovaikutuksessa maailman kanssa. Hahmottamalla ympäröivän maailman aggressiiviseksi ympäristöksi lapsi aitautuu ulkomaailmasta huomioimatta ympäristöä ärsykkeitä, kunnes niistä tulee tuskallisia, käytännössä menettämättä kiinnostusta ulkomaailmaan. Ulkopuolisille tarkkailijoille näyttää siltä, että lapsi ei reagoi riittävästi tavallisiin ääniin ja tapahtumiin.

Yllä oleva Oleg M.: n kuvaus autismia sairastavan lapsen käyttäytymisominaisuuksista vahvistaa täysin Burun systeemivektori-psykologian aseman, jonka mukaan nämä häiriöt ovat ominaisia lapselle, jolla on äänivektori.

Autistisissa häiriöissä olevan lapsen kanssa vuorovaikutuksessa on noudatettava seuraavia suosituksia: poissuljetaan traumaattiset äänen ärsykkeet ympäristöstä, määritetään lapselle psykologisen helpotuksen paikka (eristetty kovista äänistä), älä vaadi kollektiivista luokkien ja lomien muodoissa, käytä sopivaa äänivektoria motivoituu yrittämään tuoda lapsi varovasti "ulkopuolelle", juurruttamaan asteittain sosiaalisia käyttäytymismuotoja käyttämällä erityyppisiä lisäyksiä, ensisijaisesti äänivektorille merkittäviä, tarvittaessa lisäämällä motivaatiota muille vektorille ottaen huomioon, että lapsilla ei vielä ole sosiaalisen vahvistamisen merkitystä. Lisäksi rakentamalla huomaamattomasti viestintää, siirry lapsen päivittäisiin tarpeisiin,ei tarvitse noudattaa erottamattomia standardeja ja hallinnollisia vaatimuksia. Esimerkiksi, jos lapsella on myös visuaalinen vektori, on mahdollista motivoida "ulos menemistä" käyttämällä lelua välittäjänä. Nämä suositukset auttavat kouluttajaa löytämään myöhemmin lähestymistavan autismista lapseen ja olemaan asianmukaisessa vuorovaikutuksessa hänen kanssaan.

havainnot

Uusi tieteen suunta - Yuri Burlanin systeemivektori-psykologia - mahdollistaa autismispektrihäiriöiden (ASD) varhaisen ehkäisyn, varhaislapsuuden autismista kärsivien henkilöiden tarkan diagnoosin ja korjauksen negatiivisissa tiloissa (RDA)) perustuu ASD: n ja RDA: n taustalla olevien syiden esittämiseen äänivektorissa.

Luettelo viitteistä:

1. Bashina V. M. Varhaislapsien autismi // Paraneminen: Almanakka / M.: STC PNI, 1993. N 3. S. 154-165.
2. Ganzen V. A. Systeemiset kuvaukset psykologiassa. L.: Kustantamo Leningrad. University, 1984.176 Sivumäärä
3. Kirss D., Alekseeva A., Matochinskaya A. Outo hiljainen ihminen // Frauenmagazin russischer Sprache Katjuscha. 2013. N 1 (33). S. 18-19.
4. Tautien ja niihin liittyvien terveysongelmien kansainvälinen tilastollinen luokitus. 10-versio (ICD-X). Geneve: Maailman terveysjärjestö, 1995.
5. Natitnik A. Igor Shpitsberg: Autismi puolustuksena maailmalta. // Harvard Business Review Russia. 2014. N marraskuu.
6. Ochirova V. B. Psykologian innovaatiot: nautintoperiaatteen kahdeksanulotteinen projektio // Uusi sana tieteessä ja käytännössä: Hypoteeseja ja tutkimustulosten hyväksyminen: artikkelikokoelma. I kansainvälisen tieteellisen ja käytännön konferenssin materiaalit / toim. S. Schernov. Novosibirsk, 2012, s.97–102.
7. Ochirova V. B. Yuri Burlanin innovatiivinen tutkimus lapsuuden ongelmista järjestelmä-vektoripsykologiassa. // XXI vuosisata: menneisyyden tulokset ja nykyajan ongelmat sekä säännöllinen tieteellinen julkaisu. Penza: Penzan osavaltion teknillisen akatemian kustantamo, 2012, s.119-125.
8. Ochirova V. B., Goldobina L. A. Persoonallisuuden psykologia: nautintoperiaatteen toteutumisen vektorit // Kokoelma VII kansainvälistä kirjeenvaihtoa käsittelevää tieteellistä ja käytännön konferenssia "Tieteellinen keskustelu: pedagogiikan ja psykologian kysymykset". M., 2012. S. 108-112.
9. Ochirova V. B., Gribova M. O. Lapsen kehitys: tapoja ratkaista ongelmia perustuen Juri Burlanin systeemivektori-psykologian metodologiaan. // Psykologian todelliset kysymykset: IV kansainvälisen tieteellisen ja käytännön konferenssin materiaalit. 30. huhtikuuta 2013: Kokoelma tieteellisiä julkaisuja. Krasnodar, 2013. S 88-90.
10. Freud Z. et ai. Eroottinen: psykoanalyysi ja hahmojen oppi. Pietari: A. Goloda Publishing House, 2003, 160 s.
11. Jung K. Psykologiset tyypit. Pietari: Juventa, 1995.716 Sivumäärä
12. American Psychiatric Association. (2012). American Psychiatric Associationin hallintoneuvosto hyväksyy DSM-5: n. APNews-julkaisu. No.12-43.
13. Autismi laskee. K Weintraub (2011). Nature 479 (3) s. 3-5
14. Autismispektrihäiriöt: Tutkimuskatsaus harjoittajille / toimittaja: Sally Ozonoff, Ph. D., Sally J. Rogers, Ph. D., ja Robert L. Hendren, DO Washington, DC, American Psychiatric Publishing, 2003, 296 s.
15. Psyykkisten häiriöiden diagnostinen ja tilastollinen käsikirja: DSM-IV. - 4. painos, American Psychiatric Association, 1994, s. 774.
16. Psyykkisten häiriöiden diagnostinen ja tilastollinen käsikirja: DSM-V. - 5. painos, American Psychiatric Association, 2013, 991 Sivumäärä
17. Kanner L. Affektiivisen kontaktin autistiset häiriöt. Nervoinen lapsi 2, 217-250 (1943)
18. Kulage, KM, Smaldone, AM, & Cohn, EG (2014). Kuinka DSM-5 vaikuttaa autismin diagnosointiin? Systemaattinen kirjallisuuskatsaus ja meta-analyysi. Journal of Autism and Developmental Disorders, sivut 1-15.
19. Aivojen varhaisen kehityksen kartoitus autismissa. Eric Courchesne, Karen Pierce, CynthiM Schumann, Elizabeth Redcay, Joseph Buckwalter, Daniel P Kennedy, John Morgan (2007). Neuron 56 (2) s. 399-413
20. McPartland, JC, Reichow, B., & Volkmar, FR (2012). Ehdotetun DSM-5-diagnostisen kriteerin herkkyys ja spesifisyys autismispektrihäiriö. Journal of American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, V.51, s.368–383.
21. Autismispektrihäiriöiden esiintyvyys 8-vuotiaiden lasten keskuudessa / sairastuvuus- ja kuolleisuusviikkoraportti. - 28. maaliskuuta 2014. Vuosikerta 63. Ei. 2
22. Sol L. Garfield. Luku 2. Kliinisen diagnoosin metodologiset kysymykset. Julkaisussa PatriciB. Sutker & Henry E. Adams (Toim.), Psykopatologian kattava käsikirja. Kolmas painos. s.36. New York: Kluwer Academic / Plenum Publishers.

Viitteet:

1. BashinV. M. Istseleniye: Al`manakh [Healing: Almanac], Moskova: STC NPD, nro. 3 (1993): s. 154-165.
2. Ganzen V. Sistemnie opisaniyv psikhologii [Järjestelmäsuhteet psykologiassa], Leningrad: Leningradskiy Univ. Publ., 1984, 176 s.
3. Kirss D., Alekseev A., Matochinskay A. Zhenskiy zhurnal v Rossii Katyush [venäjäksi kirjoitettu naislehti Katyusha], nro. 1 (33) (2013): s. 18-19.
4. WHO, International Statistical Classification of Diseases and Related Health Problems (International Classification of Diseases) (ICD), 10. päivitys - Versio: 2010, s. 1-201.
5. Natitnik A. Harvard Business Review, Venäjä, nro: marraskuu 2014.
6. OchirovV. B. Novoe slovo v nauke i praktike: Gipotezyi i aprobatsii rezultatov issledovaniy: sb. materialov i mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii pod punainen. ChernovS. S. [uusi sana tieteessä ja käytännössä: hypoteesi ja tutkimustulosten testaus Toim. Tšernov SS], Novosibirsk, 2012, s. 97-102.
7. OchirovV. B. XXI vek: itogi proshlogo i problemy nastoyashchego plyus: Periodicheskoye nauchnoye izdaniye [XXI luvun: menneiden ja nykyisten ongelmien tulokset plus: tieteelliset aikakauslehdet], Penza: Penzinskaystate Tehnology academy Publ., 2012, s. 119-125.
8. Ochirov V. B., Goldobin L. A. Sbornik VII Mezhdunarodnoy zaochnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii "Nauchnaydiskussiya: voprosyi pedagogiki i psihologii" [VII kansainvälisen kirjeenvaihdon tieteellisen ja käytännön konferenssin "Keskustelu: tieteellisen ja käytännön konferenssin kysymykset" Keskustelu: pedagogiikan ja psykologian kysymykset "], Moskova, 2012, s. 108-112.
9. Ochirov V. B., Gribov M. O. Aktual'nyye voprosy psikhologii: Materialy IV Mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii [Psykologian ajankohtaiset kysymykset: IV kansainvälisen tieteellisen ja käytännön konferenssin kokoelmat], Krasnodar: kokoelma tieteellisiä julkaisuja, 2013, s. 88-90.
10. Freud S. Erotika: psikhoanaliz i ucheniye o kharakterakh [eroottinen kirja: psykoanalyysi ja hahmojen oppi], Saint-Petrsberg: A. Golod Publ., 2003, 160 s.
11. Yung K. Psikhologicheskiye tipy [Psykologiset tyypit], Saint-Petrsberg: Juventa, 1995, 716 Sivumäärä
12. American Psychiatric Association. (2012). American Psychiatric Associationin hallintoneuvosto hyväksyy DSM-5: n. APNews-julkaisu. No.12-43.
13. Autismi laskee. K Weintraub (2011). Nature 479 (3) s. 3-5
14. Autismispektrihäiriöt: Tutkimuskatsaus harjoittajille / toimittaja: Sally Ozonoff, Ph. D., Sally J. Rogers, Ph. D., ja Robert L. Hendren, DO Washington, DC, American Psychiatric Publishing, 2003, 296 s.
15. Psyykkisten häiriöiden diagnostinen ja tilastollinen käsikirja: DSM-IV. - 4. painos, American Psychiatric Association, 1994, s. 774.
16. Psyykkisten häiriöiden diagnostinen ja tilastollinen käsikirja: DSM-V. - 5. painos, American Psychiatric Association, 2013, 991 Sivumäärä
17. Kanner L. Affektiivisen kontaktin autistiset häiriöt. Nervoinen lapsi 2, 217-250 (1943)
18. Kulage, KM, Smaldone, AM, & Cohn, EG (2014). Kuinka DSM-5 vaikuttaa autismin diagnosointiin? Systemaattinen kirjallisuuskatsaus ja meta-analyysi. Journal of Autism and Developmental Disorders, sivut 1-15.
19. Aivojen varhaisen kehityksen kartoitus autismissa. Eric Courchesne, Karen Pierce, CynthiM Schumann, Elizabeth Redcay, Joseph Buckwalter, Daniel P Kennedy, John Morgan (2007). Neuron 56 (2) s. 399-413
20. McPartland, JC, Reichow, B., & Volkmar, FR (2012). Ehdotetun DSM-5-diagnostisen kriteerin herkkyys ja spesifisyys autismispektrihäiriö. Journal of American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, V.51, s.368–383.
21. Autismispektrihäiriöiden esiintyvyys 8-vuotiaiden lasten keskuudessa / sairastuvuus- ja kuolleisuusviikkoraportti. - 28. maaliskuuta 2014. Vuosikerta 63. Ei. 2
22. Sol L. Garfield. Luku 2. Kliinisen diagnoosin metodologiset kysymykset. Julkaisussa PatriciB. Sutker & Henry E. Adams (Toim.), Psykopatologian kattava käsikirja. Kolmas painos. s.36. New York: Kluwer Academic / Plenum Publishers.