Autismi. Osa 5. Autististen lasten puhehäiriöt: systeemiset syyt ja korjausmenetelmät
Ensisijainen äänitrauma estää lapsen puheen kehittymistä, eikä tarvittavia puhetaitoja esiinny oikeaan aikaan. Yleensä kolina- ja räpytysvaihe viivästyy tai puuttuu. Kun röyhkeä ja kolina tapahtuu, niitä ei yleensä intonoidu (emotionaalisesti vähän värillisiä) eikä niitä ole osoitettu aikuiselle …
- Osa 1. Esiintymisen syyt. Autistisen lapsen kasvattaminen
- Osa 2. Motoriset stereotypiat ja liiallinen kosketusherkkyys autistisella lapsella: syyt ja suositukset vanhemmille
- Osa 3. Autistisen lapsen protestit ja aggressio: korjauksen syyt ja menetelmät
- Osa 4. Elämä on harhaa ja todellista: erityisoireita autismin lapsilla
- Osa 6. Perheen ja ympäristön rooli autististen lasten kasvatuksessa
Tässä artikkelissa tarkastelemme autististen lasten puheenkehityksen piirteitä. Palautetaan mieleen, että autismin puhkeaminen liittyy ensisijaisesti traumiin äänivektorissa, minkä seurauksena lapsi on aidattu maailmasta, hänen oppimiskykynsä ja kykynsä ottaa yhteyttä muihin heikentyy merkittävästi. Psyyken kaikkien taitojen ja ominaisuuksien kehitys, joka riippuu lapsen vektorista, häiriintyy seurauksena. Johtuen siitä, että lapsen yhteys ulkomaailmaan on katkennut, sanallisen viestinnän päätavoitetta ei saavuteta: yhteyttä kuulijaan ei ole luotu.
Ensisijainen äänitrauma estää lapsen puheen kehittymistä, eikä tarvittavia puhetaitoja esiinny oikeaan aikaan. Yleensä kolina- ja räpytysvaihe viivästyy tai puuttuu. Kun röyhkeä ja kolina tapahtuu, niitä ei yleensä intonoidu (henkisesti värillisiä) eikä niitä ole osoitettu aikuisille.
Ensimmäiset sanat ja lauseet esiintyvät yleensä myös myöhemmin, mutta joskus päinvastoin puhe alkaa liian aikaisin. Näitä kahta erityyppistä puhekehitystä yhdistää se, että molemmissa tapauksissa puhetta ei ole osoitettu toiselle henkilölle, ja ensimmäiset sanat ovat pääsääntöisesti pretensiivisia, vähän käytettyjä, epätavallisia. Joskus puhe taantuu myös yksittäisten sanojen tasolla.
Aspergerin oireyhtymässä lapsi voi puhua paljon ja ahkerasti, lainaa kokonaisia tietosanakirjoja, mutta ei osaa kuunnella ollenkaan. Keskustelijan palaute ei kiinnosta häntä juurikaan. Varhaisessa iässä tällaisen lapsen kehitys huolestuttaa vanhempia harvoin, päinvastoin, se saa aikaan tunteen, että pieni nero kasvaa perheessä. Hänen puheensa on yleensä emotionaalisesti kylläinen, on taipumusta kunnianloukkaukseen. Ongelmat alkavat myöhemmin, jo kouluikäisenä, kun käy ilmi, että lapsi ei voi käyttäytyä riittävästi ryhmässä ja hallita koulun opetussuunnitelmaa.
Kannerin oireyhtymässä kuva puhekehityksestä on täysin erilainen. Puhe kehittyy vakavalla viiveellä, on huonosti intonoitu ja pysyy pitkään ns. "Kaiun" vaiheessa (aiemmin kuulemattomien sanojen tai lauseiden käsittämättömät toistot). Kuitenkin kvalitatiivisella korjauksella ja vanhempien ponnisteluilla juuri tällainen lapsi alkaa myöhemmin käyttää echolaliaa viestintätarkoituksiin.
Puheen muoto pysyy virheellisenä pitkään (esimerkiksi lapsi sanoo”haluan mehua”, sanan “haluat mehua”, eli toista lause siinä muodossa, jonka hän kuuli vanhemmalta). Mutta tavalla tai toisella tämä antaa jo alkun sille, että puhetta aletaan käyttää aiottuun tarkoitukseensa - yhteydenpitoon muiden ihmisten kanssa.
Menetelmät autististen lasten puheenkehityksen korjaamiseksi
Ensinnäkin sekä vanhempien että opettajien on ymmärrettävä, että heidän tulisi työskennellä juuri lapsen vuoropuhelun ja yhteistyön kyvyn muodostamiseksi.
Sanattomille lapsille korjauksen on aloitettava passiivisen sanaston kehittämisellä (passiivinen sanasto on lapsen ymmärtämien sanojen määrä). Esimerkiksi useita taloustavaroita (kuppi, lusikka jne.) Sijoitetaan pöydälle lapsen eteen. Aikuisen pyynnöstä ("anna" tai "näytä") lapsen on valittava haluamasi esine. Kun lapsen passiivinen sanasto on kehitetty riittävästi (vähintään noin 200 sanaa, jotka merkitsevät taloustavaroita, taloustavaroita), voit jatkaa korttien käsittelyä.
Työskentely korttien kanssa tapahtuu seuraavasti: Todellisen esineen viereen on laitettava kortti vastaavalla kuvalla. Tämä antaa tulevaisuudessa mahdollisuuden mennä töihin kirjaoppaiden kanssa. Ja jos lapsen aktiivinen puhe ei kehity, hän pystyy kommunikoimaan muiden kanssa korttien avulla. Jotkut vanhemmat ja ammattilaiset käyttävät myös viittomakieliä auttaakseen tulevia autistisia lapsia olemaan vuorovaikutuksessa ulkomaailman kanssa.
Autistiselle lapselle, jolla on kuitenkin jonkinlaiset taidot omassa puheessaan, ensisijainen tehtävä on aluksi luoda vuoropuhelu toisen henkilön kanssa, kehittää kykyä kuulla ja havaita osoitettu puhe. Voit tehdä tämän käyttämällä erilaisia runoja ja lastenkuvia, jotka on rakennettu dialogimuotoon. Esimerkiksi:
Aikuinen: Ajoimme autolla
Lapsi: BBC
Aikuinen: Saavuimme kulmaan
Lapsi: BBC
Aikuinen: Ajoimme
höyryveturia Lapsi: Chukh-chukh, chug-chug
Aikuinen: Ajoimme puutarhaan
Child: Chukh-chukh, chug - chuh.
Voit miettiä muita pelivariantteja, joissa "äänivoimaa" siirretään pelaajilta toisille. Esimerkiksi ohitamme pallon ympyrässä, ja jokainen pelaaja sanoo yhden sanan tunnetusta runosta.
Asiantuntijat huomauttavat, että joillekin autistisille lapsille musiikkitunneista on huomattavaa hyötyä, joissa sinun ei tarvitse puhua, vaan laulaa erilaisia ääniä ja sitten kappaleita. Tämä pätee erityisesti niihin lapsiin, joilla on änkytys tai muita puheterapiahäiriöitä.
Usein autismia sairastavilla lapsilla on huomattava kuilu yksittäisten sanojen puhumisen ja ilmaisupuheen välillä. Tässä tapauksessa voit käyttää korttien ja kuvien kanssa työskentelyä. Esimerkiksi kuvassa on poika, jolla on lasi. Sanakortit on liitetty. On välttämätöntä kerätä lause "Hän juo" ("hän nukkuu", "kissa syö" jne. Riippuen lapsen nykyisestä kehitystasosta). Jonkin ajan kuluttua kortit, joissa on sanoja, poistetaan ja lasta pyydetään kertomaan, mitä kuvassa tapahtuu. Myöhemmin voit siirtyä tuntemattomiin kuviin.
Jos lapsella on jo kehittynyt kyky vuoropuheluun, on tärkeää opettaa hänelle, kuinka vastata kuvakysymyksiin, antaa lyhyt kuvaus ja kertoa kuulemansa teksti uudelleen.
Aspergerin oireyhtymää sairastavien autististen lasten vanhempien on myös tärkeää ymmärtää, että ihmispuheen päätehtävä ei ole itsensä esittäminen, vaan kyky olla yhteydessä muihin ihmisiin. Vaikka lapsi näyttää pieneltä nerolta, mutta ei kuule ketään muuta kuin itseään, sinun on työskenneltävä tämän kanssa, muuten kohtaat vakavia ongelmia jo koulussa.
Samat jakeet ja päiväkirjat huomautusten järjestyksellä eivät ole tarpeettomia tällaiselle lapselle. Ehkä voit tarjota hänelle monimutkaisemman version tällaisista harjoituksista: esimerkiksi järjestää kotinukketeatteri, jossa on myös sarja huomautuksia eri hahmoilta.
Yhteenvetona yllä mainitusta haluan vielä kerran korostaa, että autistisen lapsen taitojen ja kykyjen kehittämiseksi on ensinnäkin tärkeää tarjota vankka ekologia sekä turvallisuus- ja turvallisuus tunne mikä perustuu pitkälti äidin tasapainotettuun psykologiseen tilaan. Äänivektorin perustiedot antavat aivan toisenlaisen käsityksen lapsen kanssa tapahtuvasta tilanteesta ja autismin ongelmasta yleensä. Näitä aiheita käsitellään muun muassa muissa artikkeleissa, ja voit oppia tästä lisää Yuri Burlanin järjestelmä-vektoripsykologian koulutuksessa. Voit rekisteröityä täällä ja nyt.
