Yuri Burlanin järjestelmä-vektoripsykologian käytännön soveltaminen autismispektrihäiriöiden omaavien lasten aistien integrointiin
Aistinvaraisen integrointimenetelmän käytännön toteutuksen tulokset vahvistavat systeemivektori-lähestymistavan suuren lupauksen korjaustyön järjestämisessä autismispektrihäiriöistä kärsivien lasten kanssa.
Kansainvälisessä lehdessä "Successes of Modern Science and Education" (nro 9, osa 2, 2016) on julkaistu tutkimusartikkeli, jossa järjestelmällistetään autismispektrihäiriöistä kärsivien lasten aistien integrointimenetelmät ottaen huomioon polymorfisen vektoripiirin tarpeet. Tämä tieteellinen päiväkirja sisältyy Venäjän federaation ylemmän todistuskomission, RSCI: n (Elibrary.ru), ERIH PLUS: n ja AGRIS: n kansainvälisen tietokannan luetteloon.
Aistien integroinnin metodologiset tekniikat kehitettiin Yuri Burlanin systeemivektori-psykologian pohjalta. Käytännöllisen hyväksynnän toteutti osallistavan koulutuksen tutkimuslaboratorio "Special Child" Taganrogin resurssikeskuksessa "Pieni lintu".
Aistinvaraisen integraatiotekniikan käytännön toteutuksen tulokset vahvistavat systeemivektori-lähestymistavan suuren lupauksen korjaavan työn järjestämisessä ASD-lasten kanssa.
Tarjoamme sinulle lukea julkaisun koko teksti:
Vinevskaya A. V.
Pedagogikandidaatti, apulaisprofessori yleisen pedagogiikan laitokselta, Rostovin valtion talousyliopiston haaratoimiston
A. P. Tšehovin nimisen Taganrog-instituutin tutkimuslaboratorion johtaja
Ochirova V. B.
psykologi
NÄKYMÄT
YURI BURLANIN JÄRJESTELMÄN - VEKTORIN PSYKOLOGIAN KÄYTTÖÖN AUTISMIHÄIRIÖIDEN
LASTEN SENSORISEKSI INTEGROINTI
Tiivistelmä: Artikkelissa käsitellään autismispektrihäiriöistä kärsivien lasten aistien integroinnin menetelmiä. Työssä käytettiin metodologisena perustana Juri Burlanin järjestelmä-vektoripsykologiaa.
Avainsanat: autismi, autismispektrihäiriöt, Yuri Burlanin järjestelmä-vektoripsykologia
Aikaisemmissa teoksissamme analysoimme erilaisia lähestymistapoja ja näkemyksiä autismispektrihäiriöiden ongelmasta [1, 2, 3]. Artikkeleissamme otettiin huomioon uusi moderni tapa tutkia henkilöä - Juri Burlanin järjestelmä-vektoripsykologia. Uskomme, että tämän tekniikan avulla on mahdollista ymmärtää autismin luonteen keskeiset näkökohdat.
Määritetään mainitun tekniikan perusmenetelmät autistisen lapsen autistisen käyttäytymisen ja kehityspiirteiden paljastamiseksi:
1. Lasten autismispektrihäiriöihin (ASD) liittyy pääsääntöisesti kyky laskea tehokkaasti tietovirtoja eri aistikanavista, mikä johtaa aistien ylikuormitukseen.
2. Oikein diagnosoidut autismispektrihäiriöt johtuvat yksilön henkisessä piirissä olevan äänivektorin traumasta. Äitiysvaiheessa tai varhaislapsuudessa traumatisoitu äänivektori, joka on hallitseva vektori, määrittää kehityksen autistisella polulla - puheenmuodostuksen erityispiirteet, äänen havaitsemisen erityispiirteet, hyperintressio. Lisäksi estetään sosiaalistamistaitojen hankkiminen vaihtelevalla vakavuudella ja tämän korvaaminen vaihtoehtoisten aistikanavien avulla.
3. Äänivektori asettaa erityisen luonteen korostuksen, prioriteetin kuulolle johtavana aistikanavana ja älyllisenä potentiaalina, josta yleensä kehittyy abstrakti ajattelutapa. Tämä määrittää maailman käsityksen ja ympäröivän todellisuuden elinikäiset ominaisuudet. Vektori ontogeneettinen determinantti vaatii tietyn ekologisen kapealla pienelle "sonicille", jossa ei ole erityisiä psykotraumaattisia tekijöitä, kuten kovaa ääntä, kovaa huutoa jne.
Teimme seuraavat yleistykset, jotka julkaistiin aikaisemmissa artikkeleissa: “… autistisiin aivoihin pääsevä informaatio on laajempaa ja sen käsittely monimutkaisempaa, minkä seurauksena autistiset piirteet ja toinen sosiaalisen vuorovaikutuksen tyyppi, jonka neurotyyppiset ihmiset sosiaalisuuden "alijäämänä". Sosiaaliset instituutiot määrittelevät tiukasti ei-autististen ihmisten sosiaaliset odotukset: koulutus, kulttuuri, lääketiede jne. ja älä salli hermostollisten ihmisten sisällyttämistä täysimääräisesti yleiseen elämänvirtaan, korosta heidän henkistä ja sosiaalista eriarvoisuuttaan ja eristyneisyyttään”[2].
On korostettava, että vaihtoehtoisten aistikanavien kautta tulevan autistisen tiedon havaitseminen riippuu muiden vektorien läsnäolosta synnynnäisessä vektorijoukossa.
Oletetaan, että hallitsevan virtsaputken tai hajuhaittojen esiintyminen yksittäisessä henkisessä piirissä yhdessä äänivektorin kanssa ei välttämättä anna ASD: n oireita. Tämän hypoteesin keskustelu on tämän työn laajuuden ulkopuolella ja tarvitsee jatkotutkimusta.
Tutkimme 3–7-vuotiailla lapsilla havaittujen autistisen käyttäytymisen piirteitä, joita määrittivät muut ei-hallitsevat vektorit.
Visuaalisen vektorin läsnäolo normissa antaa kiinnostuksen väreihin, korkeaan valoherkkyyteen, hajujen hienovaraiseen erotteluun, ekstraversioon ja demonstratiivisuuteen, kyvyn empatiaan. Autistisen kehityksen projektiossa aistihakuissa kaikki yllä mainitut piirteet ilmenevät hypertrofoiduissa reaktioissa hajuihin, varhaisiin tajuttomiin pelkoihin ja hysteriaan.
Anaalivektori tarjoaa normaalisti kyvyn oppia ja hyvän muistamisen, halun järjestykseen, tarkkuuteen, mitattavuuteen, puhtauteen. Autistisen kehityksen projisoinnissa havaitaan usein äärimmäisiä ilmenemismuotoja tai vektorin ominaisuuksien kääntymistä hypertrofoidusta tarkkuudesta henkilökohtaisen hygienian ja lian ja lian haluttomuuteen, mittasuhteen puutteeseen ruoan kylläisyydessä, liialliseen hitauteen ja itsepäisyyteen, aggressiiviseen puremiseen muiden lasten ja jopa aikuisten vastustaminen kaikkeen uuteen - uuteen ympäristöön, tilanteeseen, ihmisiin.
Kun äänivektori yhdistetään ihon kanssa autistisessa käyttäytymisessä, voi olla tajuton halu saada somatosensorisia ärsykkeitä, joiden puuttuessa ilmenee hyperaktiivisuutta ja estämistä, joissakin tapauksissa auto-aggressiota, joka ilmaistaan itsensä puremisessa jne.
Oraalinen vektori pyrkii yleensä saamaan erilaisia makuelämyksiä. Kun hallitsevaa ääntä täydennetään suullisella vektorilla, ilmenee halu kompensoida aistien vajaatoiminta etsimällä uusia makuelämyksiä (esimerkiksi syömällä hiekkaa, maata), mikä on korjaamaton halu nuolla, purra erilaisia esineitä.
Aistintietojen äärimmäinen kyllästys eri havainnointikanavien kautta ja kyvyttömyys suodattaa sitä johtaa ns. Aistien ylikuormitukseen.
Aistien ylikuormitus on melko tunnettu ilmiö autististen lasten kanssa työskenteleville ammattilaisille. Siihen liittyy usein ärtyneisyys, itku, hermostuneisuus, mielialan vaihtelut ja yritykset estää ylikuormitettu aistien syöttö. Esimerkiksi lapsi voi kääntyä pois opettajasta, muista aikuisista tai lapsista, peittää korvansa käsillään tai joutua hämmennykseen”puuttuvalla” katseella saavuttaen odottamattoman sammutuksen tai nukahtamalla [4, 5].
Aistien ylikuormitus edeltää melkoisesti aistien hajoamista, ja edellä mainitut merkit sen alkamisesta voivat olla merkittäviä estämään vielä vakavampi tila - derealisaatio. Derealisaatio suuntautumisen tunteen menetys avaruudessa ja tilanteessa voi puolestaan johtaa entistä syvempään "vetäytymiseen itseensä", pitkällä aikavälillä heikentyneeseen käsitykseen. Autististen lasten neurotyyppisen lapsen yleinen tilanne voi aiheuttaa aistien ylikuormituksen ja hallitsemattoman "osuma tai aja" -vasteen. Kuten monet kirjoittajat huomauttavat, "… sosiaalista ympäristöä ei ole mukautettu autistisen henkilön aistintarpeisiin, sen vuoksi aistihäiriöiden välttämiseksi tarvitaan erityisopetusta tai aistiharjoitusta jokaisessa uudessa tilanteessa, jossa on kosketuksissa henkilöön. ympäristö”[6].
Aistien ylikuormituksen lisäksi monet autismin lapset kokevat intensiivistä aistihakua. Hyppääminen trampoliinille, pitkä keinu keinuilla, voimistelupalloissa, tuoleissa tai missä tahansa asennossa, pyöriminen, juokseminen ympyrässä - kaikki nämä ovat todisteita aistien etsinnästä etsiä niitä aistimuksia, jotka täyttävät lapsen tiedostamattomat sisäiset tarpeet.
Siksi on välttämätöntä paitsi määritellä selkeästi vaihtoehtoiset aistikanavat, joiden kautta aistien täyttäminen vaaditaan, tai kompensoida lapsen aistien tarpeita, myös määritellä yksilöllisesti aistien integrointimenetelmät.
Kaikki tämä antoi meille mahdollisuuden järjestelmällisesti suunnitella autismin omaavan lapsen aistinvaraiset integraatiot aistivajeiden tai ylikuormituksen tyypistä riippuen. Tietenkin etusijalle asetetaan korjaavat toimenpiteet hallitsevan äänivektorin luontaisen potentiaalin palauttamiseksi, joista keskusteltiin yksityiskohtaisesti aiemmissa teoksissamme [1, 2, 3]. Uskomme, että monissa tapauksissa, kun varhaisen psykotrauman seuraukset ovat edelleen palautuvia, korjaus on mahdollista, kunnes palataan täydellisesti terveellisen vektorin ontogeneesin liikeradalle. Aistinvaraiset integraatiotoimenpiteet, jotka määritetään lisävektoreilla, on suunniteltu vahvistamaan ja vahvistamaan korjaavaa käytäntöä hallitsevan äänivektorin psykologisessa ääriviivassa.
Pöytä 1.
Autistisen lapsen aistien integrointitavat riippuen hänen
lisävektoritarpeistaan.
| Vektorin nimi |
Käyttäytyminen aistivajeilla tai ylikuormituksella |
Aistien integrointimenetelmät |
| Ihon | "Koulurata", kaoottiset liikkeet, jumittuminen, joidenkin materiaalien koskettamisen tai kosketuksen välttäminen, riisuminen, heiluttaminen | Suunnittelu, työskentely aistimateriaalin kanssa, tuntopelit kosketukseen, tuntemuksiin, fyysiseen aktiivisuuteen, vuorovaikutukseen liikkeessä ja liikkuvien esineiden havainnoinnissa, yliherkkyyden asteittaiseen voittamiseen pienillä annoksilla aistien ärsykkeitä, selkeä päivittäinen rutiini, aikataulun käyttöönotto, laskuharjoittelu, sovellus, sormilla piirtäminen, hieronta, pehmeät tuolit, kehruu, indeksointi, kiipeily, vedessä pelaaminen, hyppy, tanssi, sosiaalisten tarinoiden käyttäminen rajoittamaan ei-toivottuja käyttäytymisohjeita |
| Anaali | Protestikäyttäytyminen, itsepäisyys, halu rajattomasti syödä ruokaa, inho, tahraaminen, muiden lasten aggressiivinen pureminen | Selkeät ohjeet, riittävä aika toiminnan pohtimiseen ja suorittamiseen, asteittainen tottuminen kaikkeen uuteen protestireaktioiden välttämiseksi, selitettävät toimintamallit, lohkoilla pelaaminen, lajittelu (lajittelijat), tuleva valmistelu uuteen (sosiaaliset tarinat), perinteisen oppimisen luominen tilanteita, motivaatiota ruoan kanssa. |
| Visuaalinen | Hysteria, akuutti reaktio hajuihin, itku | Kirkas didaktinen materiaali, työskentely korttien ja mallien kanssa, aikataulun visualisointi, hiekaterapia, teatraalisointi, tunnepelit, sormimaalit, piirustus lyijykynillä, applikaatio, harjoitukset "tee niin kuin minä teen", aistipelit "hajuille" |
| Oraalinen | Nuolee esineitä | Opi puhumaan osittain, puhuminen vuorotellen, aistipelit makun tutkimiseen. |
| Lihaksikas | Pyrkimys staattiseen, liikkumattomuuteen | Liikuntapelit, ryhmätyö |
Taulukossa 1 esitetyt tiedot kerättiin ja järjestelmällistettiin osallistavan koulutuksen "Special Child" -tutkimuslaboratorion A. P. Tšekhov Taganrog -instituutissa ja Taganrogin resurssikeskuksessa "Little Bird" tekemän käytännön tutkimuksen perusteella. Perustekniikka oli Juri Burlanin järjestelmä-vektoripsykologia ja järjestelmä-vektoripsykologian pohjalta luotu ohjelma autismin lapsille [3]. Havaintoja ja yleistyksiä tehtiin vuosina 2015--2016. Tänä aikana tehtiin sekä mukana että ei mukana havaittu 11 lasta, joilla oli vaihteleva aste ja autismin ilmenemismuodot.
Nämä taulukossa 1 annetut yleistykset antoivat meidän luoda olosuhteet aistien integroinnille ja sen seurauksena tarjota mahdollisuuden oppia ja kehittää autismin lapsia edelleen, rakentaa yksilöllinen kehityspolku jokaiselle lapselle.
Yhteenvetona voidaan todeta, että autismin lasten aistien integrointia koskevan työn organisointia ei voida rakentaa intuitiivisesti, erehdyksellä, koska tämä johtuu negatiivisten olosuhteiden korjaamiseen tarvittavan ajan menetyksestä. Henkilön uuden tiedon - Yuri Burlanin systeemivektori-psykologian - ansiosta on mahdollista rakentaa lupaava polku autismia sairastavan lapsen integrointiin luottaen tietämykseen aistien ylikuormituksen vektoreista ja mahdollisista ilmenemismuotoista sekä aistiharjoittelu.
Kirjallisuus
1. Vinevskaja A. V., Ochirova V. B. Autismi, sen juuret ja korjausmenetelmät, jotka perustuvat Juri Burlanin järjestelmä-vektoritekniikkaan. Nykytutkimus sosiaalisista ongelmista. 2015. nro 3 (47). S. 12-23.
2. Vinevskaja A. V., Ochirova V. B., Enikeev K. R. Varhaislapsuuden autismin tapausten tutkiminen yleisen hypoteesin vahvistamiseksi Juri Burlanin autismista. / Kokoelmassa: Moderni näkemys pedagogiikan ja psykologian ongelmista. Tieteellisten artikkelien kokoelma kansainvälisen tieteellisen ja käytännön konferenssin perusteella. 2015. 31-35.
3. Vinevskaya A. V. Yuri Burlanin järjestelmä-vektoripsykologian paradigman pohjalta luomista menetelmistä: esitys autismilapsille suunnatusta ohjelmasta "Pieni lintu". Ceteris Paribus. 2016. nro 1-2. S. 40-48.
4. Lebedinskaya K. S., Nikolskaya O. S. Diagnostiikkakortti. Tutkimus lapsesta kahden ensimmäisen elinvuoden aikana olettaen, että hänellä on varhaislapsuuden autismi // Varhaislapsuuden autismin diagnostiikka. M.: Koulutus, 1991.
5. Nikolskaya O. S. Autistinen lapsi. Apuvälineitä / Nikolskaya O. S., Baenskaya E. R., Liebling M. M. M.: Terevinf, 2014.
6. Angie Voss, OTR Kääntäjä S. Arkhipova, Moskovan AKME - aistien integraatioasiantuntijoiden liitolle
Viitteet
1. Vinevskay A. V., Ochirov V. B. Autizm, ego korni i korrekcionnye metody nosnove sistemno-vektornoj metodiki JurijBurlana. Sovremennye onsledovanijsocial'nyh ongelma. 2015. nro 3 (47). S. 12-23.
2. Vinevskay A. V., OchirovV. B., Enikeev KR Issledovanie sluchaev rannego detskogo autizmk podtverzhdeniju obshhej gipotezy ob autizme JurijBurlana. / V sbornike: Sovremennyj vzgljad nproblemy pedagogiki i psihologii. Sbornik nauchnyh trudov po itogam mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii. 2015. 31-35.
3. VinevskayA. V. K voprosu o metodikah, sozdannyh nosnove paradigmy sistemno-vektornoj psihologii JurijBurlana: prezentacijprogrammy dljdetej s autizmom "Ptichka-nevelichka". Ceteris Paribus. 2016. nro 1-2. S. 40-48.
4. Lebedinskay K. S., Nikolskay O. S. Diagnosticheskaykarta. Issledovanie rebenkpervyh dvuh let zhizni pri predpolozhenii u nego rannego detskogo autizm // Diagnostikrannego detskogo autizma. M.: Prosveshhenie, 1991.
5. NikolskayO. S. Autichnyj rebenok. Puti pomoshhi / Nikol'skajO. S., BaenskajE. R., Libling MMM: Terevinf, 2014.
6. Angie Voss, OTR. Kääntäjä S. Arhipov, AKME, Moskova - aistien integraatioasiantuntijoiden liitolle
Vinevskay
Pedagogisten tieteiden kandidaatti, apulaisprofessori, Osallistavan koulutuksen tutkimuslaboratorion puheenjohtaja
A. P. Chekhov Taganrog Institute, Rostov State University of Economics
Ochirov
Psykologi
YURI BURLANIN JÄRJESTELMÄVEKTORIN PSYKOLOGIAN
KÄYTTÖ LASTEN ANTURIEN INTEGROITTAMISEKSI, JOILLA ON AUTISMISHÄIRIÖN
HÄIRIÖT
Yhteenveto: Autistisen spektrin häiriöistä kärsivien lasten aistien integrointitapoja on tutkittu. Juri Burlanin järjestelmävektoripsykologiaa on käytetty metodologisena perustana.
Avainsanat: autismispektrihäiriöt, Yuri Burlanin järjestelmä vektoripsykologia
