Osallistava vanhemmuus
Inklusiivinen oppiminen eli osallisuus on tavallisten lasten ja vammaisten lasten yhteiskoulutus yleissivistävässä koulussa ja muissa oppilaitoksissa, ja siinä määrätään koulutusprosessin järjestämisestä siten, että kaikkien lasten tarpeet, mukaan lukien erityislapset, voidaan tavata.
Osallistava oppiminen eli osallisuus on tavallisten lasten ja vammaisten lasten yhteiskoulutus yleisopetuksessa ja muissa oppilaitoksissa. Tämä opetusmenetelmä tarjoaa koulujen, teknillisten oppilaitosten, yliopistojen suunnittelun ja koulutusprosessin järjestämisen siten, että kaikkien lasten tarpeet, mukaan lukien erityislapset, voidaan tyydyttää.
Tällä hetkellä lapset, jotka poikkeavat niistä, joiden olemme tottuneet pitämään normaalina, koulutetaan erikoistuneissa sisäoppilaitoksissa, korjauskouluissa, usein vanhemmat valitsevat heille koti- tai etäopiskelun. Kyllä, nämä lapset hankkivat tietoa, voivat jopa saada korkeakoulutuksen ja opiskelevat erinomaisesti, mutta pystyvätkö he soveltamaan tietojaan elämässä? Löytävätkö he mahdollisuuden hyödyntää kaikki mahdollisuutensa ja tulla todella onnellisiksi ihmisiksi? Kuinka onnistuneesti he pystyvät sopeutumaan yhteiskuntaan "normaalien" ihmisten keskuudessa?
Synnynnäinen vektorien joukko ei riipu eikä muutu fyysisen terveyden vaikutuksesta. Kukin vektoreista vaatii oman täytönsä sekä tavallisilta että erityisiltä ihmisiltä. Mitä korkeampi vektori voi kehittyä ennen murrosiän loppua, sitä laajempi henkilö, joka on jo aikuisena, voi hyödyntää täyden potentiaalinsa ja saada elämästä mahdollisimman suuren nautinnon.
Ei noin …
Keitä ovat vammaiset lapset? Nämä ovat Downin oireyhtymää sairastavia vauvoja, lapsia, joilla on aivohalvaus, autismi, kehitysviive, kuulovamma, kuuroja, sokeita lapsia tai vammaisia lapsia mistä tahansa muusta syystä.
Yleensä erityiset lapset ovat varhaisesta iästä lähtien kommunikoineet, ystävystyneet ja oppineet saman kanssa kuin he, toisin sanoen lasten kanssa, joilla on samanlaisia terveysongelmia. Tämä vanhempien päätös johtuu halusta suojella lasta tavallisten ikätovereiden mahdolliselta pilkalta, hylkäämiseltä tai laiminlyönniltä. Tästä päätöksestä tulee kuitenkin tärkein este lapsen sosiaaliseen sopeutumiseen.
Ensimmäistä kertaa pääsy nykyaikaisen yhteiskunnan "vihamieliseen" ympäristöön jo aikuisena, ilman lapsuudessa muodostuneita yhteiskunnan sopeutumismekanismeja, joka ei pysty löytämään paikkansa auringon alla "normaalien" ihmisten kanssa, henkilö saa paljon enemmän traumaa ja vieraantuu entisestään, eristäytyy joko itsessäsi tai epäonnisessa ystävyyssuhteessa. Pahoittelemalla itseään, hän jatkaa julmaa yhteiskuntaa tottuen tarroihin "sairas", "onneton", "riistetty" ja hylkää kaikki yritykset toteuttaa itsensä täysin.
Kaikki eivät tietenkään ole niin synkät, ja on aikoja, jolloin erityinen ihminen, toteuttaen itsensä, saavuttaa vaikuttavia tuloksia jollakin alalla ja jättää "normaalit" kollegansa kauas taakse. Valitettavasti tällaiset tapaukset ovat kuitenkin pikemminkin poikkeus kuin sääntö, etenkin Neuvostoliiton jälkeisessä tilassa.
Askeleet ihmisille
Euroopan ja Amerikan maissa jo 1970-luvulla alettiin luoda oikeudellisia puitteita vammaisten voimaannuttamiseksi. Tämän alan suuntaviivat, kuten osallistumisen lisääminen, valtavirtaistaminen, integraatio ja lopuksi osallisuus, otettiin johdonmukaisesti käyttöön. Ainoastaan osallistava koulutus sulkee kokonaan pois erityislapsien eristämisen yleisestä ryhmästä ja päinvastoin tarjoaa tilojen ja opetusmateriaalien mukauttamisen erityislasten tarpeisiin.
Tämän opetusmenetelmän tehokkuuden vahvistavat monet 1980- ja 1990-luvuilla Länsi-Euroopassa ja Amerikassa tehdyt sosiaalitutkimukset. Erityislapsesta, joka käy läpi lapsuuden sosiaalistamisen, oppia sopeutumaan ja saamaan tietoa ikäisensä keskuudessa, tulee myöhemmin aktiivinen ja arvokas yhteiskunnan jäsen, joka tuo ilmeisiä etuja maalleen ja ihmiskunnalle työnsä tuloksena. Ymmärtääkseen kaikki tarpeet, sellainen ihminen tuntee itsensä täysin täydelliseksi ja onnelliseksi, koki fyysisen vamman merkityksettömäksi tosiasiaksi.
Opimme yhä enemmän erinomaisista urheilijoista, tutkijoista, taiteilijoista, jotka ovat erityistarpeita. Kaikki ne ovat erinomaisia esimerkkejä osallistavasta oppimisesta lännessä. Valitettavasti maissamme tällaiset tapaukset ovat harvinaisia.
Jopa sääntelykehyksen ollessa voimassa, osallistava koulutusohjelma toteutetaan suurelta osin harrastajien, vapaaehtoisten ja yksittäisten koulunjohtajien, opettajien tai kouluttajien toimesta. Erityislapsien vanhemmat, joilla on oikeus opettaa lasta kotinsa lähellä sijaitsevassa yleissivistävässä koulussa, eivät yksinkertaisesti uskalla käyttää oikeuttaan, mikä johtuu todennäköisesti riittämättömästä tiedosta ohjelman ytimestä ja puutteellisesta ymmärtämisestä -näkymät lapselle.
Julmat lapset
Nauraminen, pilkkaaminen, halveksunta, tietämättömyys - kuka meistä ei ole kokenut tätä omakohtaisesti? Fyysisen vammaisuuden lisäksi on pilkkaamiseen mitään syytä: akateeminen suorituskyky, suosio, vanhempien varallisuus tai asema, muodikkaiden vaatteiden tai vempainten puute ja mitä tahansa. Ja tämän tilanteen kokevat tavalliset lapset, jotka eivät ole yhtä tuskallisia kuin erityiset.
Mutta tärkeintä on, että lapsemme sanovat tarkalleen, mitä heidän vanhempansa pistävät heidän päähänsä. Laiminlyönti, inhoaminen tai irrallisuus tulee ensisijaisesti aikuisilta, ja lapset pitävät tätä käyttäytymistä hyväksyttävänä.
Lastentarhan nuoremman ryhmän lapsi ei koskaan edes ajattele nauraa pikkulapselle, joka on erilainen kuin hän itse. Hän hyväksyy hänet sellaisena kuin hän on, alkaa nähdä ihmisiä erilaisina, mutta yhtä tasa-arvoisina kuin hän. Myöhemmin tällainen tavallinen vauva havaitsee erityiset ihmiset muunnoksena normista, kuten esimerkiksi vanhuksen. Kasvunsa jälkeen hän tajuaa, että on vanhuksia, joiden on päästävä tielle, autettava ylittämään tien tai tuotava raskas laukku. Samoin on erityisten ihmisten kanssa: hän tietää, että pyörätuolissa olevan henkilön on pidettävä kiinni ovesta tai annettava kättä, mutta hän ei tee sitä sääliä, vaan luonnollisesti, yksinkertaisesti ja harmonisesti yhteiskunnassa rinnakkain kaikkien, hyvin erilaisten ihmisten kanssa. ihmiset.
Lapset kasvavat varhaisesta iästä lähtien ryhmässä, jossa on vammaisia lapsia, ja tavalliset lapset ottavat valtavan askeleen kehityksessään, erityisesti lapsille, joilla on visuaalinen vektori. Vektorin kehittymisen aikana visuaaliset lapset saavat poikkeuksellisen mahdollisuuden osoittaa myötätuntoa, oppia tuntemaan empatian, antamaan rakkautensa, jakamaan ystävällisyyttään ilmaiseksi ilman ylimielistä sääliä, snobberiaa tai inhoa.
Myötätunnon kautta visuaalisella vektorilla on mahdollisuus kehittyä korkeimmalle neljästä tasosta: eloton, vihannes, eläin ja ihminen. Minkä tahansa vektorin korkea kehitystaso antaa lapselle mahdollisuuden toteuttaa itsensä aikuiselämässä täydellisimmällä tavalla luontaisen temperamenttinsa mukaisesti, mikä tarkoittaa, että hän voi saada eniten iloa elämästä, tuntemalla itsensä todella onnelliseksi. henkilö.
Visuaalisen vektorin edustajat ovat kulttuurin perustajia. Tähän päivään saakka he kehittävät ja ylläpitävät minkä tahansa yhteiskunnan kulttuuritasoa. Siksi kulttuurin kehitys riippuu suoraan visuaalisen vektorin omaavien ihmisten kehityksestä.
Vielä on nähtävissä, kuka tarvitsee enemmän!
Inklusiivinen koulutus on yhtä hyödyllistä, tarkemmin sanottuna se on yksinkertaisesti välttämätöntä sekä erityisten että tavallisten lasten kehitykselle. Mitä alhaisempi lapsiryhmään tulevan lapsen ikä on, sitä aikaisemmin hän muodostaa sopeutumismekanismeja yhteiskunnassa, pelaa erityisiä rooleja ja hankkii taitoja kommunikoida kenenkään kanssa fyysisestä terveydentilasta riippumatta.
Terve nykyaikainen yhteiskunta ei ole enää primitiivinen lauma, jossa selviytymisen pääkriteeri oli yksilön fyysinen terveys, sen vahvuus, kestävyys, nopeus, vaan monipuolinen joukko erilaisia persoonallisuuksia, joissa jokaisen arvo on sen kehitys ja synnynnäisten psykologisten ominaisuuksien toteutumisen täydellisyys. Tulevaisuutemme riippuu kollektiivisen henkisen kehityksen tasosta, johon kukin yksilö osallistuu poikkeuksetta.
Osallistavan koulutusohjelman käyttöönotto antaa mahdollisuuden lisätä merkittävästi kaikkien lasten kehitystä ja sosiaalista sopeutumista ja luoda tarvittava perusta niiden täysimääräiselle toteuttamiselle aikuiskunnassa.
