Psykologia ja pedagogiikka - järjestelmien ymmärtäminen
Harvoille tieteille, sekä aikaisemmin että nykyään, kohdistuu niin laajaa julkista tuomiota ja valetieteiden syytöksiä, kuten pedagogiikka ja psykologia. Tämä huolimatta siitä, että kiinnostus näihin tieteenaloihin kasvaa tasaisesti. Tarve ratkaista psykologisia ja pedagogisia ongelmia on tulossa kiireelliseksi ja määrää monessa suhteessa ihmiskunnan tulevaisuuden.
Harvoille tieteille, sekä aikaisemmin että nykyään, kohdistuu niin laajaa julkista tuomiota ja valetieteiden syytöksiä, kuten pedagogiikka ja psykologia. Tämä huolimatta siitä, että kiinnostus näihin tieteenaloihin kasvaa tasaisesti. Tarve ratkaista psykologisia ja pedagogisia ongelmia on tulossa kiireelliseksi ja määrää monessa suhteessa ihmiskunnan tulevaisuuden.
Huomattavat muutokset maisemassa, ihmisten elinolosuhteissa, tietotekniikan ja täsmällisten tieteiden kehityksessä sekä toisaalta hajanaiset tiedot ihmisluonnosta. Yritetään selvittää, kuinka objektiiviset syytökset nykyajan ihmisten hyödyttömyydestä psykologiaa ja pedagogiikkaa vastaan ovat.
Mikä on psykologia?
Aivan sana "psykologia" koostuu kahdesta kreikkalaisesta sanasta - "sielu" ja "tieto". Tieteenä psykologia syntyi suhteellisen äskettäin - 1800-luvun lopulla, siihen asti se oli osa filosofiaa.
"Psykologia on sekä hyvin vanha että vielä hyvin nuori tiede - sen takana on 1000 vuoden menneisyys, ja se on kuitenkin edelleen tulevaisuudessa. Sen olemassaoloa itsenäisenä tieteellisenä tieteenalana lasketaan vain vuosikymmenien ajan, mutta sen tärkeimmät ongelmat ovat vallanneet filosofista ajattelua niin kauan kuin filosofiaa on ollut olemassa. Kokeellisen tutkimuksen vuosia edelsi toisaalta vuosisatojen filosofinen pohdinta ja toisaalta vuosituhannen ajan ihmisten käytännön tuntemus ", kirjoitti venäläinen psykologi S. L. Rubinstein vuonna 1940.
Alusta lähtien psykologia on tutkinut henkisten prosessien syntymisen, muodostumisen ja kehittymisen ominaisuuksia ja lakeja sekä tutkinut myös ihmisen mielentiloja ja henkisiä ominaisuuksia.
Psykologian aihe antiikista 1700-luvun alkuun oli sielu, sitten psykologisen tieteen aihe riippui sen suunnasta.
Siten D. Hartleyn, John Stuart Millin, Alexander Benin, Herbert Spencerin englanninkielinen empiirinen assosiaatiopsykologia tutki tietoisuuden ilmiöitä, strukturalismin perustaja Wilhelm Wundt piti psykologian aihetta kohteen välittömänä kokemuksena. Funktionaalit tutkivat sopeutumiskykyä (William James), psykofysiologiaa henkisen toiminnan alkuperänä (Ivan Sechenov), biheiviorismia - käyttäytymistä (John Watson), psykoanalyysiä - tajutonta (Sigmund Freud), Gestalt-psykologiaa - tietojenkäsittelyprosesseja ja näiden prosessien tuloksia (Max Wertheimer), humanistinen psykologia - henkilön henkilökohtainen kokemus (Abraham Maslow, Karl Rogers, Victor Frankl, Rollo May), systeemiaktiviteettinen lähestymistapa psykologiassa (L. Vygotsky, P. Halperin, D. Elkonin, V. Davydov) kutsuu psykologian aihetta, joka on tällä hetkellä merkityksellistä Venäjän pedagogiikassa, toiminnaksi.
Psykologit käyttävät yleisiä tieteellisiä menetelmiä, esimerkiksi kokeiluja, havainnointia, äänestyksiä, kyselyjä sekä psykologisia menetelmiä tutkimusten tekemiseksi, saatujen tietojen analysoimiseksi ja johtopäätösten tekemiseksi.
Moderni psykologia
Nykypäivän psykologia on monivärinen kaleidoskooppi erilaisista psykologisista suuntauksista, psykologisista tekniikoista, teorioista.
Harjoittava psykologi tekee itsenäisesti valinnan, minkä metodologian perusteella hän työskentelee - psykoanalyysi, geestaltiterapia, kognitiivinen psykologia, biheivioristinen lähestymistapa, Synthon-menetelmä, neurolingvistinen ohjelmointi jne.
Usein psykologi pakotetaan tekemään jonkinlainen kokoelma useista psykologisista tekniikoista saadakseen näkyvän tuloksen toiminnastaan. On huomattava, että kotimaiset psykologit ovat vaikeampaa kuin länsimaiset, koska vuonna 1936 annettu asetus "Pedologisista vääristymistä koulutuksen kansankomissaarin järjestelmässä" eliminoi pedologian, joka käytännössä jäädytti maassamme psykologisen tieteen useita vuosikymmeniä.
Vasta vuonna 1966 perustettiin psykologiset tiedekunnat maan tärkeimmille yliopistoille - Moskovan valtionyliopistolle ja Leningradin valtionyliopistolle sekä RUDN: n psykiatrian ja lääketieteellisen psykologian osastolle. Marxilais-leninismin ideologian painostus psykologiaan jatkuu kuitenkin pitkään. Saavutukset, kuten länsimaisen psykologian väärinkäsitykset, yleistyivät maassamme 1980-luvun puolivälissä.
Samaan aikaan, huolimatta vakaasta kasvusta ja tiedon keräämisestä, tutkimuksesta psykologian kaikilla aloilla, psykologian kriisin tunne terävöittyy yhteiskunnassa, koska mikään psykologian suunta ei selitä täysin ja tarkasti ihmisen luonnetta, syyt hänen käytökseen. Kaikki tämä herättää epäilyjä psykologian tieteellisestä luonteesta.
Tiede ja pseudotiede
Psykologia liittyy läheisesti luonnontieteeseen, lääketieteeseen, etnografiaan, sosiologiaan, kulttuuriteoriaan, taidehistoriaan, matematiikkaan, logiikkaan, kielitieteeseen. Kyllä, se on niin yhteydessä toisiinsa, että joskus on vaikeaa erottaa itse psykologiaa.
Lisäksi psykologisia menetelmiä on kuvattu ja tutkittu huonosti. Psykologien tunnistamat mallit eivät aina ole totta. Monia psykologisia teorioita ei ole vahvistettu käytännössä. Psykologit työskentelevät ongelmien ratkaisemisessa, ja heidän tulisi auttaa välttämään niitä.
Tämä kehottaa psykologeja etsimään tehokkaita reseptejä ihmisten kanssa työskentelyyn, esimerkiksi astrologiassa, esoteerisessa toiminnassa, mikä sallii esimerkiksi Venäjän tiedeakatemian kirjeenvaihtajajäsenen, Venäjän tiedeakatemian psykologian instituutin apulaisjohtajan AV Yurevich päättelee: "Psykologialla on väliasema tieteen ja paratieteen välillä".
Muutama sana pedagogiikasta
Pedagogiikka kirjaimellisesti kreikaksi käännettynä tarkoittaa "lapsen synnyttämistä", koska muinaisessa Kreikassa orjaa kutsuttiin opettajaksi, joka määrättiin opiskelijalle.
Tarve sellaisen tieteen syntymiselle, joka tutkii henkilön kasvatus- ja kasvatustoiminnan lakeja, syntyi, kun yhteiskunta keräsi tietoa ja tarve ymmärtää sosiaalisen kokemuksen onnistuneen siirtämisen menetelmät sukupolvelta toiselle.
Jos psykologia tutkii ihmistä, hänen psyykettään, niin pedagogiikka on pedagogisten ilmiöiden järjestelmä, joka liittyy yksilön kehitykseen.
Kuinka kasvattaa lasta, paljastaa hänen kykynsä, antaa koulutusta, kasvattaa sosiaalisia normeja ja myötävaikuttaa persoonallisuuden muodostumiseen? Mitä muutoksia ihmisen psyykessä tapahtuu koulutuksen vaikutuksesta?
Pedagogiikan on tarkoitus vastata näihin kysymyksiin, jotta se antaa mahdollisuuden ennakoida ja hallita koulutusprosessia, ymmärtää kuinka kehittää persoonallisuutta oikein.
Nykyään pedagoginen tiede ei kuitenkaan yleisesti ottaen ole kovinkaan erilainen kuin jokapäiväinen tieto yleissivistävän ja ammatillisen koulutuksen alalla, koska se koostuu erilaisista tosiseikoista, teorioista, joilla on vain vähän vahvistusta käytännössä. Pedagogiikka on yhä enemmän kuin lääketieteen miekkailu.
Sosiaalipedagogiikka
Sosiaalipedagogiikka on pedagogiikan osa, joka tutkii, miten sosiaalinen ympäristö vaikuttaa persoonallisuuden muodostumiseen ja kuinka parhaiten järjestää sosiaalistuminen. Se on suunniteltu auttamaan ratkaisemaan psykologisia ja pedagogisia ongelmia käytännössä, nykyaikaisessa todellisuudessa. Sosiaalipedagogiikassa tarkastellaan vain yhteiskunnan ja valtion harjoittamaa koulutusalaa.
A. V. Mudrik kirjoittaa "Sosiaalipedagogiikka" -oppikirjaan: "Sosiaalipedagogiikka on tiedon osa, jonka tutkittuaan voi oppia ensinnäkin siitä, mitä väistämättä tapahtuu tai voi tapahtua tietyn ikäisen henkilön elämässä tietyissä olosuhteissa. Toiseksi, miten voit luoda suotuisat olosuhteet inhimilliselle kehitykselle, jotta vältetään "epäonnistumiset" hänen sosiaalistumisprosessissaan. Ja kolmanneksi, miten voidaan vähentää niiden epäedullisten olosuhteiden vaikutusta, joihin ihminen kuuluu, ja kuinka ei-toivottujen vaikutuksia tapahtuu henkilön sosiaalistumisprosessissa?
Sosiaalipedagogiikka ja psykologia ovat hyvin lähellä. Lapsen psykologisen valmiuden tarkistaminen on psykologiaa, mutta hänen koulunkäynnin valmistelu on jo pedagogiikkaa.
Siksi oletetaan, että psykologin tulisi vain ilmoittaa, selittää, suositella, mutta vaikuttaa todella henkilön käyttäytymiseen, hänen psyykkensä on jo opettajan tehtävä. Siksi psykologisten ja pedagogisten kykyjen syntyminen ja opettaja-psykologin erikoisuus tulevat ymmärrettäviksi.
Samaan aikaan tarve paitsi suoran psykologisen avun tarjoamiseksi ihmisille myös ongelmien ehkäisy ja niiden ehkäisy lisääntyy vuosittain.
Kuitenkin jälleen kerran, tehokkaiden menetelmien sijaan näemme yleisiä resepteihin pyyhittyjä reseptejä:
jos haluat ratkaista ongelman - opi tuntemaan itsesi (myös edelliset elämäsi); älä pysähdy kehityksessäsi - jatkuva koulutus odottaa sinua; älä ole uhri - ole elämäsi kirjoittaja; älä ole seurausta - tule syy kaikelle, mitä ympärilläsi tapahtuu; arvosta elämää, seuraa terveyttäsi; rakastaa ensin lapsia ja kasvattaa heidät sitten; ajatuksesi ovat elämäsi …
Valitukset ovat oikeassa merkityksessä. Jostain syystä ne eivät toimi. Ajattelu ei muutu. Sosiaalinen ristiriita, viha, viha, aggressiivisuus, moraalin heikkeneminen kasvaa, ihmisten määrä, jotka eivät tunne elämäniloa, kasvaa.
Loitsun kaltaiset kaavat - "pakko", "pakko", "pakko" - liukenevat psykologisen lukutaidottomuuden tyhjiössä riippuen ihmisluontoa koskevien ajankohtaisten kysymysten ilmassa.
Systeemivektori-psykologia
Ja jos sinulle kerrotaan, että psykologiassa on tapahtunut kauan odotettu läpimurto, eikö niin? Ei. Ja aivan oikein. Koska kaikkia todellisen psykologisen tieteen säännöksiä ei tarvitse ottaa huomioon uskossa, samoin kuin luoda erityisolosuhteet sen ymmärtämiseksi. Hänen teoriansa on erottamaton käytännöstä. Hän on itse elämä.
Joten, uusin saavutus psykologian maailmassa on Juri Burlanin järjestelmä-vektoripsykologia, joka ensimmäistä kertaa mahdollistaa ihmisten erottamisen tarkasti heidän luontaisten taipumustensa mukaan ja paljastaa sosiaalistamisen merkityksen (ihmisen tutustuttaminen kulttuuriin).
Alun perin kaikilla ihmisillä on tietyt ominaisuudet - vektorit, jotka määrittävät ihmisen ajattelutavan, hänen elämänarvonsa, toiveensa. Ominaisuudet ovat luonteeltaan, mutta niiden toteuttamista ja kehittämistä ei ole määritelty etukäteen. Se riippuu maisemasta, yhteiskunnasta, johon ihminen kuuluu.
Kukaan ei ole syntynyt rikolliseksi tai neroksi. Kyllä, aluksi kukin lapsi eroaa toisistaan, mutta miten hänen luontaiset kykynsä toteutuvat ja kehittyvät (ja ne ovat aina), on kysymys vanhemmille, opettajille, yhteiskunnalle.
Systeemivektoripsykologia määrittelee kahdeksan vektoria: peräaukon, ihon, lihaksen, virtsaputken (alemmat vektorit), suun, hajun, äänen, visuaalisen (ylemmät vektorit). Jokaisella nykyaikaisella ihmisellä on useita vektoreita, koska maisema muuttuu, ja joskus sille sopeutumiseen tarvitaan ristiriitaisia ominaisuuksia.
Vastaavasti, mitä voimakkaampia muutoksia ihmisten elinolosuhteissa tapahtuu, sitä useampia vektoreita (erilaiset jo lähtötilanteissa kuin heidän omat vanhempansa) syntyy lapsia.
Nykyään näemme selvästi "tiedonmuodostuksen" lapsia, toisin kuin edelliset sukupolvet. Kuilu heidän ja meidän välillä on valtava. Terävä asialistalla on kysymys siitä, kuinka ymmärtää lapsi, miten auttaa häntä paljastamaan kykynsä täysimääräisesti ja tulemaan onnelliseksi.
Lasten psykologian perusteet
Alle vuoden ikäisen lapsen psykologia on yksinkertaista. Hänellä on syntyneet annetut perusominaisuudet, joita hänen on kehitettävä murrosiän loppuun saakka (noin 12-15 vuotta). Sitten voit korjata vain kaikki ne tilat, jotka "tulevat lapsuudesta".
Tärkein asia, johon alle vuoden ikäisen vauvan vanhempien on keskityttävä, on hänen elämänsä ylläpitäminen. Tänä aikana vauva syö paljon, kasvaa nopeasti ja ottaa ensimmäiset askeleet tuntemaan ympäröivän maailman. Hänen luonteensa on selvästi nähtävissä, ja tämä on otettava huomioon.
Esimerkiksi ihovauva, joka sopeutuu nopeasti muutoksiin, sietää helposti matkat, syö rauhallisesti tiellä, mutta peräaukon lapsi, jolla on jäykkä psyyke, vaikea kestää muutoksia, huolestuttaa, osoittaa ahdistusta, uusi ympäristö hänelle on stressi (vaikka muuttaisit häntä). Ymmärtämällä lapsensa vektorijoukon vanhemmat pystyvät tarjoamaan hänelle turvallisuuden tunteen, joka tarvitaan hänen täydelliseen kehitykseen.
Kahden vuoden ikäisen lapsen psykologia muuttuu - hän alkaa kävellä, maailman hallinnan vyöhyke laajenee, lisäksi vauva täydentää jatkuvasti sanastoa osoittamalla aktiivista kiinnostusta omaan kehoonsa. Yksilöllisyys, erot muihin lapsiin ilmenevät yhä selvemmin. Joten ihovauva on aktiivinen peleissä, rakastaa uusia pelejä, leluja, ja peräaukon vauva istuu hiljaa ja piirtää, tarkastelee kirjoja pitkään, osoittaa konservatiivisuutta peleissä.
Kolmen vuoden iässä lapsi muuttuu usein yllättäen - tottelevaisesta tyttärestä tulee itsepäinen itsepäinen, "vastahakoinen", hän tekee kaiken vanhemmistaan huolimatta. Psykologiassa tunnettu kolmen vuoden kriisi on lapsen "minä" syntymä, kun hän alkaa erota itsensä ympäröivästä maailmasta, tietoisiksi haluistaan ja tarpeistaan.
Tämä on ensimmäinen askel kohti omavaraisuutta. Monille vanhemmille kolmen vuoden ikäinen kriisi on testi heidän vanhempiensa kyvystä. Pystyvätkö he sopimaan, oppivatko he selviytymään tehokkaasti vauvan kiivasta, ohjaamaan lapsen energian oikeaan suuntaan?
Systemaattinen lähestymistapa tekee vanhempien elämästä paljon helpompaa: koulutuksen jälkeen he ymmärtävät, millainen vauva on heidän edessään ja mitä hän todella haluaa. Virtsaputken lapselle on annettava vapaus, kiellot, kiitokset tai rangaistukset eivät vaikuta häneen. On tärkeää kehua peräaukon lasta todellisista teoista, rajoittaa ihoa riittävästi, rakentaa selkeä kieltojärjestelmä ja palkkiot.
Kolmen vuoden iässä viestinnästä ikäisensä kanssa tulee kiireellinen tarve lapsille. Lapsen onnistuneen sosiaalistamisen, tarvittavien viestintätaitojen kehittämiseksi kannattaa lähettää hänet päiväkodiin.
Juuri siellä, lasten kollektiivissa, eräänlainen primitiivisen lauman malli, hän läpäisee sijoituksen, löytää paikkansa yhteiskunnassa, kollektiivissa.
4-5-vuotias lapsi jatkaa aktiivista maailman tutkimista, alkaa kysyä yhä enemmän kysymyksiä. Joillakin lapsilla on pakkomielteisiä pelkoja - he pelkäävät pimeyttä, pelkäävät yksin olemista. Yuri Burlanin järjestelmä-vektoripsykologian näkökulmasta pelon tila on visuaalisen vektorin osoitus ja tietyn ajanjakson ajan se, että lapsi pelkää nukkua yksin yöllä, on melko normaalia, tämä on arkkityyppi visuaalinen vektori, jonka on tarkoitus kehittyä pelosta rakkaudeksi. Kuolemanpelko on visuaalisten fobioiden taustalla.
Vanhempien on tärkeää ymmärtää, mitä ja miksi lapselle tapahtuu, jotta voidaan vastata riittävästi hänen arkkityyppiseen käyttäytymiseensä. Esimerkiksi psyyke on vaarallista ajaa katsoja suureen pelkoon, viipyä tässä tilassa lukemalla pelottavia tarinoita, joissa kuvitteelliset hahmot syövät toisiaan. On äärimmäisen haitallista lyödä nahkatyöntekijää vyöllä, mikä tuntuu meille pikkuvarkaukselta, mutta hänen mielestään hän yksinkertaisesti otti piiloutumisensa tarvitsemansa, tarjosi tarjonnan "sateiselle päivälle" tai rankaisi suullista kiroilu.
Tunnemme alitajuisesti, kuinka tuskallista on rangaista vauvaa: suljemme katsojan kaapissa, lyömme suukappaletta huulille, huudamme äänimiehelle, lyömme laihaa, älä päästä virtsaputkea ulos talosta, ajaa peräaukkoa … Ja sitten kaikki nämä vanhemmuuden synnit pysyvät ankkurina aikuisten psyykessä.
6-7-vuotiaan lapsen psykologiassa syntyy seksuaalisuuden käsite. Tänä aikana lapset käyvät läpi ensisijaisen murrosiän, joten tämän ikäisten lasten on hyvin yleistä joutua pedofiilien uhreiksi.
Suurin osa lapsista käy koulua, heidän sosiaalisessa elämässään alkaa uusi vaihe - uusilla ohjeilla, viranomaisilla, vaatimuksilla. Vanhemmat kohtaavat kysymyksen siitä, kuinka parhaiten auttaa lasta sopeutumaan kouluun. Ilman systeemistä tietoa vanhemmat ja opettajat toimivat satunnaisesti. On hyvä, jos vanhempien ja lasten ominaisuudet yhtyvät, he ymmärtävät toisiaan itsensä kautta. Ja jos ei? Tällöin lapsi kohtaa kaksinkertaista stressiä, jonka lähteinä ovat koulu ja vanhempien ymmärtämättömyys.
8-vuotiaan lapsen psykologiassa, samoin kuin 9-vuotiaiden lasten psykologiassa, ylempien vektorien kehitys, älylliset kyvyt ovat merkityksellisiä.
Yleensä murrosiän aikana lapsen on jo käydävä läpi luokittelu eläintyypin mukaan, jossa vahva voittaa heikon, jossa suhde selvitetään taistelujen kautta, ja oppia sosiaalisesti hyväksyttävässä muodossa saadakseen auktoriteetin tiimissä, määrittää hänen markkinarako yhteiskunnassa.
Siksi pedagogiikan ja psykologian, sosiaalipedagogiikan keräämä tieto toimii valikoivasti tapauskohtaisesti, koska he eivät erota henkilöä toisesta, eivät ole tehokasta tapaa työskennellä henkilön kanssa.
Tällainen tekniikka on Yuri Burlanin järjestelmä-vektoripsykologia. Tämä on mikroskooppi, jonka kautta kuka tahansa, joka katsoo, näkee ihmisten erot (vektorit, niiden kehitystaso ja toteutusaste) ja tuskin opettaa "kaloja" lentämään, ja tämä on kaikkien koulutusmenetelmien perusta, perusta tuskallisten sosiaalisten ongelmien ratkaisemiselle muuttamalla tietyn yhteiskunnan jäsenen tietoisuus kollektiiviseksi.
