Pelkään lähettää lapseni kouluun. Paniikki ennen 1. syyskuuta
”Lapseni menee kouluun! Pelkään lähettää hänet sinne”… Vaikuttaa siltä, että koulu ei ole päiväkoti, eikä kysymys lapsen koulunkäynnistä tai ei ole esityslistalla, mutta monet vanhemmat ovat vakavasti taipuvaisia perheopetukseen. Mitä tehdä vanhempien koulupeloista?
Syyskuun 1. päivän aattona yhä useammat vanhemmat, useimmiten äidit, kertovat pelkoistaan ja huolestuneisuudestaan aiheesta:”Lapseni menee kouluun! Pelkään antaa sen sinne. Vaikka näyttää siltä, että koulu ei ole päiväkoti, ja kysymys koulun lähettämisestä vai ei, ei ole esityslistalla, monet vanhemmat ovat vakavasti taipuvaisia perheopetukseen.
Mietitään systemaattisesti, mihin tällainen valinta voi johtaa ja mitä tehdä vanhempien koulupeloista.
Mitä me pelkäämme
Jos tiivistämme syyt vanhempien pelkoihin, jotka makaavat pinnalla ja joista keskustellaan tarkasti keskusteluissa, voimme erottaa kolme pääaihetta:
- Nykyaikaiset lapset. Kuinka julmia, huonosti käyttäytyviä he ovat, ei tiedetä, mikä heidän mielessään on. He voivat opettaa paitsi pahoja asioita (kiroilua, alkoholin nauttimista, tupakointia, huumeriippuvuutta), mutta myös ryöstää, lyödä, pilkata, väärinkäyttää. Kaikki mitä voit odottaa heiltä. Uutisraporttien perusteella vähän on hyvää.
- Opettajat. Huonosti koulutettu, usein lukutaidoton, hysteerinen, vanhentuneilla näkemyksillä. Opettajia on tietysti isoin kirjaimin, mutta tämä on harvinaista.
- Tutkimuksen kuormitus. Puutteelliset opetussuunnitelmat, koululaisten päivittäinen rutiini on järjestetty väärin, heitä ruokitaan kahdesti, ja usein vastenmielisesti, jatkettu ohjelma hukkaan. Ytimessä kouluopetusta on täynnä valtion ideologiaa, joka ei kouluta luovia, omavaraisia yksilöitä vaan tottelevaisia hammasrattaita valtion mekanismille.
Tämän seurauksena lapsi menettää kaiken kiinnostuksensa oppimiseen ja kokee jatkuvaa ulkoista painetta. Kukaan ei ota huomioon hänen mielipiteitään, hänelle annetaan vastaukset kysymyksiin, jotka vaativat tottelevaisuutta ja alistumista kaikessa.
Hyvät aikomukset
Venäjän lain mukaan on täysin mahdollista olla lähettämättä lasta kouluun. Kokopäiväisen koulutuksen lisäksi on myös kotiopetus (vammaisille lapsille, terveysongelmista kärsiville lapsille, kun koulun opettajat tulevat kotiin), perheopetus (vanhemmat, tutorit opettavat perheessä, sitten lapset suorittavat tentit koulu), ulkopuoliset opinnot (tehtävät suoritetaan koulussa, lapsi valmistautuu kotona, sitten läpäisee kokeet koululautakunnalle).
Kuten näette, vanhempien on täysin mahdollista selviytyä omista peloistaan lapsen koulua varten periaatteen mukaisesti: ei koulua, ei ongelmia. Hauras lapsen psyyke pysyy turvassa. Mikään ei häiritse lapsen potentiaalin täysimääräistä kehittymistä, hän saa kaiken parhaan, jonka vanhemmat ovat hänelle valinneet.
Perheopetuksen suurin haittapuoli on sosiaalistumisen puute koulussa - sen kannattajat kompensoivat viestimällä lapsesta ympyrätunneilla, muistelemalla Puškinin aikoja ja viittaamalla aatelisten kotiopetuksen laatuun ja iloiten siitä, että he voivat hallita sosiaalistumisprosessiaan. lapsi - ei rentoja tuttavia, kaikki on harkittu ja laskettu.
Ei ole väliä kuinka se on. Valitettavasti vanhempien virheelliset laskelmat lasten kasvatuksessa eivät ole heti ilmeisiä.
Vanhempiensa uhrit
Vanhempien hyvät aikomukset - suojella, säilyttää, suojella lapsensa huonolta vaikutukselta, eivät todellakaan takaa sitä, että hänestä tulee harmonisesti kehittynyt persoonallisuus, ei onnellinen tulevaisuus ja Nobelin palkinto.
Muut kuin koululaiset eroavat ikäisistään korkeamman älyllisen kehityksen suhteen, konfliktiton, saavuttavat urallaan tietyn korkeuden, mutta lisäksi heistä tulee usein säännöllisiä psykologisissa neuvotteluissa. Tärkeimmät psykologiset ongelmat, joita he käsittelevät, ovat pitkittynyt masennus, vaikeudet rakentaa suhteita vastakkaiseen sukupuoleen, vaikeudet kommunikoida ihmisten kanssa, pakeneminen itseensä, elämänilon puute.
Ongelmien juuret löytyvät vanhempien äärimmäisen huolimattomasta päätöksestä olla lähettämättä lasta kouluun. Tosiasia on, että ihmisestä voi tulla ihminen sanan täydellisessä merkityksessä vain olemalla omassa yhteiskunnassaan, omaksumalla kulttuurikokemusta, seurustellen ja sovittamalla maisemaa itselleen.
Kuinka mielemme toimii
Lapsi syntyy arkkityyppisenä eläinpentuna tietyllä luonnon antamalla vektorisarjalla, eli perustason synnynnäisillä henkisillä ominaisuuksilla, jotka on kehitettävä ja toteutettava nykyaikaisten vaatimusten ja tulevaisuuden tarpeiden mukaisesti..
Yuri Burlanin järjestelmä-vektoripsykologian mukaan lapsen on lyhyessä ajassa syntymästä murrosikään (12-13 vuotta) kuljettava samaa polkua, jota ihmiskunta on kulkenut alkeellisista ajoista nykypäivään, tai enemmän kehittää siten sen ominaisuuksia. Lasten joukkueessa, laumassa, on tärkeää, että lapsi pelaa tulevaisuuden elämänskenaarioaan, muuten hänestä voi tulla sosiaalinen sopeutumaton.
Kun maisema on muuttunut monimutkaisemmaksi alkeellisista ajoista lähtien, niin ihmisen psyyke kehittyy monimutkaisemmaksi, kehittyy elämän vaikeuksien asteittaisen kulkemisen kautta. Sosialisoitumisen ensimmäinen vaihe ja ensimmäinen tärkeä sopeutumiskokemus lapselle on kommunikointi vanhempien kanssa, perhekasvatus. Kun vauva kasvaa, hän alkaa kehittää taipumuksiaan läheisesti perhepiirissä, on tarpeen kommunikoida ikäisensä kanssa.
Ihmisen psyyke on järjestetty niin, että hän ei voi kehittyä, jäämällä asiaksi itsessään. Suurimman ilon, samoin kuin suurimman surun, tuo toinen henkilö ihmiselle. Tunneakseen onnea ihmisen ei tarvitse vain saada (tietoa, tunteita, toiveidensa tyydyttämistä), vaan myös antaa, saada vahvistusta yhteiskunnalta. Nämä ovat kaksi toisiinsa liittyvää, toisistaan riippuvaa prosessia. Kolikon kaksi sivua.
Päiväkodissa ryhmä lapsia on itse asiassa prototyyppi primitiivisestä parvesta, jossa lapset luokitellaan, löytävät paikkansa joukkueessa vektoriensa mukaisesti.
Lapsi käy läpi samanlaisen luokituksen, kun hän on tekemisissä muiden pihalla olevien lasten kanssa. On surullista, että nykyään sisäpihamme eivät suosi lasten katupihapelejä. Luvattomat pysäköintialueet, lisääntynyt rikollisuus estävät kerran tavanomaisia pelejä "Vyzhigalo", "Peruna", pyöröpyörät, lasten ilmaisen viestinnän ilman aikuisten tarkkaa valvontaa. Lapsemme ovat siten huonommissa olosuhteissa kuin me sosiaalistumismahdollisuuksien suhteen.
Miksi lapsi tarvitsee koulua
Koulu, varsinkin alkuvaihe, on erittäin tärkeä lapsen potentiaalin kehittymisen kannalta paitsi älyllisellä alalla, myös lähinnä sopeutumis-, viestintätaitojen kehittämisessä, hänen paikkansa henkisen, alitajunnan tason ymmärtämisessä, hänen roolissaan yhteiskunnassa.
Lähettämällä lapsen kouluun vanhemmat antavat hänelle mahdollisuuden löytää vihollisia ja ystäviä, oppia puolustamaan itseään, ilmaisemaan halunsa, mielipiteensä, auttamaan muita ja antamaan oman panoksensa yhteiskunnan kehittämiseen.
Muut kuin koululaiset muistuttavat vankeudessa kasvatettuja eläimiä: Kaikesta ihmisten hoidosta huolimatta he eivät sovi hyvin elämään todellisissa olosuhteissa. Kotona opiskelevilla lapsilla voi hyvinkin olla vahva matkatavara kirjaosaamista, hankkia käytännön taitoja, mutta he eivät pysty läpäisemään mielenterveyden kehitykseen tarvittavaa sijoitusta, mikä tarkoittaa, että he eivät pysty tuntemaan itsensä psykologisesti mukavaksi yhteiskunnassa, elämässä.
Erityisesti on huomattava, että kaikkien lasten, riippumatta siitä, missä he ovat syntyneet - suljetut tai seuralliset, hiljaiset tai puhelevat, rauhalliset tai liikkuvat, on kommunikoitava ikäisensä kanssa, heidän ympäristössään he oppivat mukauttamaan heille annettua luonteeltaan tässä ympäristössä, vaikkakin aggressiivinen.
Esimerkiksi hyvä lapsi, joka on sisäisen olemuksensa vuoksi introvertti, joka rakastaa hiljaisuutta, räpyttää kovia ääniä, keskittyy sisäiseen maailmaansa, ajatuksiin maailmankaikkeuden rakenteesta, on vaarassa elää kuoressaan oppimatta elää yhteiskunnassa kehittämättä alempia vektoriaan. Sosiaalinen lapsi, joka on oppinut menemään ulos, olemaan vuorovaikutuksessa luokkatovereiden kanssa, on onnistunut puolustamaan oikeuttaan olla sosiaalinen, erilainen kuin muut, voi paljastaa luonnollisen potentiaalinsa muille, saada henkistä nautintoa tuntea itsensä osana kokonaisuutta.
Ne terveet lapset, joilla ei ole kokemusta sosiaalistumisesta lastenkollektiivissa, eivät kykene myöhemmin, pysyessään itseään, tehokkaasti vuorovaikutuksessa muiden ihmisten kanssa, surullisesta yksinäisyydestä tulee heidän kohtalonsa.
Lapsuuden mielentraumat eivät tapahdu itse koulun takia, vaan koska vanhemmat eivät auttaneet ajoissa, eivät tukeneet. Menetettyä aikaa ei voida palauttaa - vektorien kehittymisen herkkä jakso kestää murrosiän loppuun saakka. Sitten et pääse kiinni, et voi odottaa, kunnes lapsi kasvaa, ja anna hänen kommunikoida vapaasti ikäisensä kanssa. On mahdollista kehittää lapsen älyä kotona, viedä hänet lisäopetuksiin musiikista, tanssista ja muista asioista, mutta kotona olosuhteiden luominen psykologiseen sijoittumiseen, täysimittaiseen viestintään ikäisensä kanssa - ei kasvihuone, mutta todellinen - ei toimi.
Nykyaikaisten vanhempien rooli
Kun vanhemmat haluavat kouluttaa lasta itse, syntyy luonnollinen kysymys: mitä he voivat opettaa lapselle, kun heidän mielenterveysmallinsa on mennyt sukupolvelta? Aika vanhempainkokemuksen yksinkertaiselle siirtämiselle lapselle on kulunut peruuttamattomasti.
Nykyään elämme niin nopeasti muuttuvassa maailmassa, ettei kukaan voi ennustaa ihmisen kehityksen tarkkaa skenaariota. Ja meidän ei tarvitse vain selviytyä lajina, vaan myös kehittyä, joten nykypäivän lapset ovat syntyneet monivektorisina, joilla on paljon suurempi luonnollinen potentiaali kuin edellisillä sukupolvilla, ja paljon vahvempi halu. Mutta toisaalta, mitä enemmän kykyjä annetaan, sitä vaikeampaa on toteuttaa ne kokonaan, sitä vaikeampi on täyttää henkiset aukot.
On erityisen mahdotonta vapauttaa synnynnäistä potentiaalia olosuhteissa, joissa kommunikointi puuttuu ikäisensä kanssa.
Nykyään tärkein asia, jonka vanhemmat voivat antaa lapselleen, on täysimittainen mahdollisuus sopeutua muuttuvaan maailmaan. Perheen rooli lapsen kasvatuksessa on muuttunut merkittävästi, perheellä on eri järjestyksessä tehtävät, ja heidän vastaaminen tarkoittaa kasvattaa häntä onnistuneesti.
Tee ilman koulua
Harvat meistä haluavat muistaa koulua siitä, miten sopeutuminen tapahtui uudessa tiimissä, mutta ilman sitä emme olisi tulleet sellaisiksi kuin meistä on tullut.
Muut kuin koululaiset ovat ongelmattomia vain ensi silmäyksellä. Itse asiassa ääniteknikko, kommunikaation puuttuessa ikäisensä kanssa, syöksyy omaan egosentrismiinsä, asuu itsessään, asuu virtuaalimaailmassa, joka suojautuu yhteiskunnalta, kulkee virtauksen mukana, mikä ei lainkaan edistä luonnollisten ominaisuuksiensa kehittämiseen, mutta hän on potentiaalinen nero.
Anaali lapsi, jolla on jäykkä psyyke ja joka havaitsee tuskallisesti kaikki muutokset, kiinnittyneenä äitiin, kun hän on koulun seinien ulkopuolella, ei pysty kehittämään mekanismia sopeutumiseen tiimiin, ystävystymään, oppimaan tekemään päätöksiä hänen omistaa, ota ensimmäinen askel, tule "oikea mies" eikä "äidin poika".
Virtsaputken lapsi, jolla on kuninkaallinen luonne, löytää itsensä ilman ikätovereita, ei voi tulla johtajaksi, hänen rikkaat potentiaalinsa jäävät löytämättä.
Ihon lapset eivät pysty kehittämään johtamistaitojaan, kilpailuhenki on heille erittäin tärkeä, he haluavat olla ensimmäisiä.
Lihaksikkaat lapset eivät tunne ryhmässä, eivät tunne kehitykseen tarvitsemaansa yhtenäisyyttä, eivät tunne iloa yhteisistä toimista.
Lisäksi lapset, jotka eivät ole läpäisseet kaikkia synnynnäisten ominaisuuksien kehitysvaiheita ajoissa, kohtaavat usein murrosiän aikana vakavia ongelmia, heidät heitetään alempiin vektoreihin, ja raivoavat feromonit vaikuttavat siihen, että he usein vääristyneinä muodossa, unohtamalla kaikki kiellot, yritä saada kiinni kaikki, mitä on jäänyt, jota ei ole hallittu ajoissa.
"Kultainen lapsi", jonka koulutukseen panostettiin niin paljon vaivaa ja rahaa, muuttuu oudoksi olennoksi, jonka kanssa on lähes mahdotonta kommunikoida.
Niinpä kasvatuksen positiivisen tuloksen saavuttamiseksi vaaditaan tietoinen ymmärrys lapsen psyyken säännöllisistä kehitysvaiheista ja ymmärrys lapsen sisäisistä ominaisuuksista.
Sana vanhemmille
Joten vanhemmat, jotka eivät halua lähettää lastaan kouluun, voidaan jakaa kolmeen luokkaan:
- Ne, joiden mielestä koulu on haitaksi lapselleen.
- Ne, jotka ajattelevat, että heidän lapsensa eivät ole riittävästi valmistautuneita kouluun.
- Ne, jotka uskovat, että nykymaailmassa kaikki on järjestetty väärin ja koulu opettaa väärin - esittelee television, tietokoneen jne.
Joka tapauksessa ei-koululaisista tulee vanhempiensa uhreja, koska koulu ei ole niinkään tietoa kuin sosiaalinen sopeutuminen, lapsen suojamekanismien kehittäminen ja hänen määrääminen kapealla tiimissä.
Älä huoli koulusta. Omien pelkojesi, vanhentuneiden uskomusten ripustaminen omiin lapsiin. Ei ole väliä kuinka oikeat ne näyttävät sinulle. Lapsi ei ole vanhempiensa muotti, ei modernin peili, hän on kehitysvaiheessa oleva henkilö - sekä fyysisesti että henkisesti. Hänen edessä on piikkinen polku. Hänen on omaksuttava menneet kokemukset, sopeuduttava nykyhetkeen ja elettävä tuntemattomassa tulevaisuudessa.
Vanhempien tehtävänä ei ole huolehtia siitä, että lastenkollektiivi ja opettaja eivät altistu koululapselle, jotta hänellä ei ole vihollisia, vaan että hän oppii vanhempien tuella rakentamaan suhteita ikätovereihinsa, aikuisten kanssa, jotta voidaan voittaa syntyvät elämän vaikeudet.
Lapsen sopeutumista voidaan tehokkaasti auttaa sekä päiväkodissa että koulussa ymmärtämällä selvästi sen vektoriominaisuudet. Systeeminen tieto lapsesi sisämaailmasta antaa sinulle mahdollisuuden löytää optimaalinen koulutusmenetelmä, joka ohjaa vektorien kehitystä oikeaan suuntaan.
Jos teet lapsesta vahvan, luo olosuhteet hänen luontaisten ominaisuuksiensa maksimaaliselle kehittymiselle, jolloin annat hänelle vapauden, valinnanvapauden tunteen. Mitä korkeampi henkinen kehitys on, sitä enemmän mahdollisuuksia valita toteutus; mitä matalampi vektorien kehitystaso on, sitä kapeampi valinta-alue on, sitä enemmän turhautumisia kerääntyy, sitä enemmän mahdollisuuksia pääsee negatiiviseen elämänskenaarioon.
Alun perin lapsi syntyy epämiellyttävyydestä lähimmäistään kohtaan, mutta rakkautta on opetettava hänelle. Vanhemmat, jotka osoittavat avoimesti, että eivät pidä muita lapsia, muita ihmisiä, valtiota kohtaan, omien henkisten puutteidensa, synnynnäisten ominaisuuksiensa alikehittämisen lisäksi myötävaikuttavat lapsessa olevan vihan vahvistumiseen, mikä estää häntä luottamasta maailmaan, rakentavasti rakentaa suhteita muihin ihmisiin.
Kuinka voit olla ystäviä "likaisten" tadžikkien, "villien" valkoihoisten kanssa? Vanhempien merkinnät johtavat siihen, että esimerkiksi peräaukon lapsi ei kasva todellisena isänmaana, joka rakastaa maataan kuin pystyi, vaan kaiken muun kiihkeänä vihaajana.
Julkisen vihamielisyyden sotku kasvaa, ja lopulta kaikki kärsivät tästä. Sinun ei tarvitse paljon älykkyyttä opettaaksesi lasta vihaan, mutta kasvattaa hänet ystävälliseksi, avoimeksi maailmaksi ei ole helppoa.
Yhteiskunta ei voi puhdistaa itseään vahingossa. Olemme yhteiskunta. Opettajat ovat myös osa yhteiskuntaa. Mikä se on ja millainen se on, riippuu meistä, ajattelustamme, siitä, mitä panostamme uuden sukupolven kasvatukseen. Kasvatammepa sitten yksinäisiä neroita, jotka elävät erillään ihmisistä, vai työskentelemmekö kasvattaa lasta onnellisena, kelvollisena yhteiskunnan jäsenenä ja muuttaa siten yhteiskuntaa parempaan suuntaan.
He vain sanovat, että yksi kentällä ei ole soturi. Oikein kasvatettu lapsi, joka on kehittynyt ominaisuuksissaan, voi antaa sävyn ikäisilleen, vaikuttaa positiivisesti heidän kehitykseen. Pikemminkin vesi ei virtaa makaavan kiven alla.
Vanhempien kouluun liittyvät todelliset pelot poistetaan sovelletulla systeemitiedolla. Heidän avustaan on helppo valita oikea ensimmäinen opettaja lapsellesi, tukea häntä tehokkaasti sopeutumiseen koulussa, auttaa löytämään yhteinen kieli ikäisensä kanssa ja kehittää luonnollista potentiaalia maksimaalisella tasolla.
