Deuce pojan päiväkirjassa - kuinka sopeutua kunnolla kouluun?
Ensimmäisen luokan lapsi ei halua mennä kouluun. Lapsi pelkää jäädä luokkahuoneeseen ilman äitiä, heittää kiukun. Lapsi uhmaa opettajaa, taistelee luokkatovereiden kanssa. Joku eksyy suulliseen kyselyyn, ei mene lepotilaan ja istuu yksin nurkassa.
Yleensä jos vanhemmat alkoivat lukea artikkeleita lapsen sopeuttamisesta kouluun, se tarkoittaa, että heillä oli vakavia ongelmia. Emme nappaa päämme ja etsimme vastausta, ennen kuin paahdettu kukko hakkaa meitä. Elämä itsessään ajaa meitä etsimään vastauksia.
Ensimmäisen luokan lapsi ei halua mennä kouluun. Lapsi pelkää jäädä luokkahuoneeseen ilman äitiä, heittää kiukun. Lapsi uhmaa opettajaa, taistelee luokkatovereiden kanssa. Joku eksyy suulliseen kyselyyn, ei mene lepotilaan ja istuu yksin nurkassa.
Mitä lapsille tapahtuu 1. syyskuuta jälkeen?
Kaikki on aikataulussa
Koulupsykologit selittävät edellä mainitut oireet lapsen sopeutumisella uusiin olosuhteisiin, yhteiskunnan hänelle esittämiin uusiin vaatimuksiin. Kaikki lapset eivät ole valmiita tähän, kaikki tarvitsevat toisen ajan tottua.
Optimaalisen sopeutumisjakson katsotaan olevan kahdesta kuuteen kuukauteen. Samalla sopeutuminen ymmärretään opiskelijan sopeutumiseksi ympäristön olosuhteisiin. Seuraavat sopeutumiskomponentit erotetaan:
- fysiologinen (otetaan huomioon, miten lapsen keho kehittyy ikänormien, hänen terveydentilansa mukaisesti);
- psykologinen (kognitiivisten prosessien, ajattelun, oppimisen motivaation, tahdon kehittyminen);
- sosiaalinen (oletko kehittänyt viestintätaitoja, kykyä olla vuorovaikutuksessa tiimissä, noudattaa sääntöjä).
Kaksi pääasiallista tekijää määrittelee kouluun sopeutumisen onnistumisen: lapsen henkilökohtainen valmius koululle ja koulun valmius opettaa lasta. Ensimmäisen luokan lapsella on uusi päivittäinen rutiini, uudet säännöt, uusi tiimi, uusi akateeminen kuormitus.
Lisäksi ensimmäisen vuosipuoliskon oppimateriaali on suurelta osin sama kuin tieto, jonka lapsi sai esikoulun vanhemmassa ryhmässä tai valmistelevilla kursseilla.
Uskotaan, että vaikeassa sopeutumisvaiheessa ei ole tarpeen tuoda uutta tietoa käyttöön, mutta on tärkeää opettaa erilainen asenne itse oppimiseen. Päiväkodissa lapsi hankki tiedon tahattomasti, leikkisällä tavalla, ja ensimmäisellä luokalla hänen on oltava tietoinen koulutustehtävistä.
Erota vilja akanoista
Syyt ensimmäisen luokan lapsen käyttäytymisen negatiivisiin muutoksiin, kuten masennus, pelon ja epävarmuuden tunne, haluttomuus mennä kouluun, aggressiivisuus, letargia, selittävät asiantuntijat pääasiassa seuraavasti:
- lapsen kouluvarautumattomuus henkilökohtaisella tasolla (motivaatio, tahto, kognitiiviset prosessit eivät kehity, viestintätaidot eivät muodostu, huono fyysinen terveys);
- puutteita peruskoulun opettajan työssä;
- perheen väärä asema, matala kulttuuritaso, aineellinen epävarmuus.
Lisäksi korostetaan, että seitsemän vuoden kriisi jättää jälkensä sopeutumisajan kulkuun. Siirtyminen visuaalisesta-figuratiivisesta sanallis-loogiseen ajatteluun tapahtuu. Lapsi alkaa ajatella kuin aikuinen.
Heti kun kohtaat tietyn ongelman, kuulet opettajilta ja koulupsykologilta vain yleisiä tukisanoja, pyyntöjä odottaa, olla kärsivällinen, rakastaa lasta, kiinnittää huomiota häneen sekä valitukset siitä, ettet ole antanut jotain, unohdettu. Ei tarkkoja syitä lapsen käyttäytymisen selittämiseen. Sinut jää suureksi osaksi yksin epäonnesi kanssa.
Mene surffaamaan Internetiin etsimään ratkaisua ongelmaan, tutki samanlaisia jonkun toisen kokemuksia. Ehkä se auttaa. Klassinen esimerkki:
”Poikani meni ensimmäiseen luokkaan. Odotimme sen olevan vaikeaa, mutta emme uskoneet sen olevan niin vaikeaa. Kävimme vähän päiväkodissa, koska lapsella oli ongelmia ikäisensä, kouluttajiensa kanssa, minusta oli vaikea sietää eroa, istui ja itki katkerasti. Ennen koulua asetimme poikamme positiiviseksi, kuten lapsipsykologit käskivät, ja menimme valmistelukursseille koko vuoden. Neuvottelimme psykologin, psykoterapeutin, neurologin, lastenpsykiatrin, yleensä koko sarjan kanssa.
He sanovat, että luonne, luonne on sellainen, että hän tottuu, että minä hemmotelin hänet, että ongelma on lisääntynyt ahdistus ja puute viestintätaitoja. Vain tulos on nolla: poikani pelkää päästä luokkahuoneeseen, hän pelkää jäädä sinne ilman minua, hän irtoaa lapsista ja itkee edelleen. Samalla opiskelun kannalta kaikki on kunnossa, hän ymmärtää kaiken, muistaa, tekee vapaaehtoisesti kotitehtävänsä. Luokka on hyvä, opettaja on ihana.
Toistaiseksi pysähdyimme siihen, että seison luokkahuoneen oven ulkopuolella, vaikka luokkatoverini kiusoittelevat minua siitä, että hän on kaikki muutokset mukana. Yritän ystävystyä heidän kanssaan koulun ulkopuolella, mutta käteni ovat jo luopumassa."
Muiden vanhempien arvostelut ovat täynnä tarinoita vastaavista tapauksista, joiden on oltava hieman rauhoittavia äidille, mutta eivät ratkaise lapsen vaikeuksia. Monet foorumin jäsenet alkoivat moittia häntä siitä, että hän ei ottanut poikaansa lastentarhaan. He ovat tietysti oikeassa, mutta aika on kulunut, ja mitä äidin pitäisi nyt tehdä? Menetkö oppitunneille ensimmäisen luokkalaisen kanssa, kun hän tottuu siihen? Seisotko luokan oven ulkopuolella? Ota eniten rauhoittavia aineita ja anna niitä lapsellesi?
Mennä asiaan
Häiriö koulussa näkyy aivan eri valossa Yuri Burlanin järjestelmävektoripsykologian koulutuksen jälkeen. Synnynnäisten ominaisuuksien (vektorien) tuntemus auttaa ymmärtämään, mitkä lapset ovat vaarassa ja mitä on tehtävä heidän auttamiseksi. On heti selvää, että annetussa esimerkissä puhumme pojasta, jolla on anaalivektori. Tottelevainen, hyvin kiintynyt äitinsä, kotikunnan luonteeltaan. Hänelle elämänmuutokset ovat aina tuskallisia, hän ei tottele helposti uuteen tilanteeseen, koska menneisyys on hänelle arvokas. Hän oli aina parempi kuin nyt, kuin hän tulee olemaan tulevaisuudessa. Hänellä on hyvin kehittyneet kognitiiviset prosessit, hän pystyy käsittelemään paljon tietoa, asettamaan sen hyllyille, selvittämään epätarkkuuksia ja poistamaan aukkoja tiedoissaan. Hän ajattelee syvästi. Kestävä, rauhallinen, ahkera.
Vanhempien tehtävänä on luoda hänelle tunne "kotini on linnoitus", samalla kun sopeutuvat yhteiskuntaan. Muista lähettää päiväkotiin, jotta hän kehittää viestintätaitoja. Hänestä tulee uskollinen, luotettava ystävä. Se on vain, että hänen on vaikea tehdä itsenäisiä päätöksiä, aloittaa uusia tuttavuuksia ja havaita kaiken uuden - vanhempien, etenkin äidin, tulisi antaa tukea. Älä nosta ääntä häntä kohtaan, ylistä häntä onnistuneesta toiminnasta ja työnnä sinua kommunikoimaan, poistumaan omasta luolastasi, osoittamalla kuinka hyvä se on.
Tässä tilanteessa äidin on harkittava uudelleen suhtautumistaan lapseen. Hänen passiivisuutensa vaikeuksien edessä (minkä vuoksi he eivät käy päiväkodissa), hyperhoito vei pojalta itseluottamuksen. On oikein löytää hänelle ystäviä koulussa ja äiti - ymmärtää selvästi, mitä hän haluaa lapselleen, ymmärtää käyttäytymisen syyt. Haluaako hän todella poikansa kasvavan kuin äiti? Sinun on rauhallisesti (et voi nostaa ääntäsi anaalilapsille - he joutuvat hämmennykseen) selittämään hänelle, mikä koulu on, mitä ja miten siellä tapahtuu, toimintasi järjestys, kun hän tulee hakemaan häntä. Kiitä häntä varmasti menestyksestä (ansaitusti).
Anaalilasta ei kiinnosta aineelliset edut, hän tarvitsee kipeästi muiden hyväksyntää, ystävällisiä sanoja. Yksi hänen suurimmista peloistaan - julkisen häpeän pelko ja se, että häntä pilkataan, kiusataan luokassa - ovat hänelle äärimmäisen kielteisiä kokemuksia. Hänellä on epäonnistunut ensimmäinen kokemus koulun tuntemisesta koko elämänsä ajan sekä syvä kaunaa luokkatovereitaan, opettajaansa ja vanhempiaan kohtaan, jotka eivät löytäneet avainta sydämeensä.
On välttämätöntä luoda menestyvä tilanne peräaukon lapselle luokassa. Kehota häntä esimerkiksi opettelemaan runo ja ylistys kaikkien luokan oppilaiden edessä, panemaan merkille hänen erinomaiset kykynsä, mikä itse asiassa onkin niin.
Anaalivektorin omaavista lapsista tulee tulevia mitalisteja, erinomaisia opiskelijoita. Heille annetaan loistavia oppimismahdollisuuksia, mutta niiden toteutuminen riippuu suuresti meistä aikuisista.
Ah, siksi!
"Vanhemmat, diagnoosi vauva psykologin kanssa etukäteen, niin voit välttää monia ongelmia tulevaisuudessa!" - soita meille.
Joissakin tapauksissa tämä toimenpide auttaa, mutta nämä ovat kaikkien vanhempien tiedossa olevia yleisiä suosituksia, joiden mukaan ensimmäisen luokan lapsen tulisi olla fyysisesti ja psykologisesti valmistautunut päivittäisen rutiinin muutoksiin, koulutustehtävien suorittamiseen, moniulotteiseen viestintään. Sukulaisten on oltava lähellä lasta, lainattava hartiaan vaikeina aikoina.
Kyllä, kaikkien neuvot ovat selkeitä kuin päivänvalo, mutta harvat seuraavat niitä - opettajat pitävät tätä tärkeimpänä koululaisten sopeutumattomana ongelmana. Itse asiassa syyt ovat syvemmät. Kun ei ole olemassa erityisiä vinkkejä ja selityksiä siitä, miksi on tärkeää noudattaa niitä, vanhemmat, usein täysin upotettuina uraansa ja jokapäiväiseen elämäänsä, eivät muuta mitään suhtautumisessaan lapsiin. Ne tuovat tilanteen kriittiseen tilanteeseen.
Paljastamme salaisuuksia
Opettaja G. S. Korotaeva jakaa artikkelissaan "Sopeutuminen kouluun" ehdollisesti kolme luokkaa sopeutumisasteen mukaan. Käytännön havainnot selkeytyvät, kun niitä tarkastellaan Yuri Burlanin järjestelmä-vektoripsykologian suurennuslasin läpi.
Paras
”Ensimmäinen lasten ryhmä sopeutuu kahden ensimmäisen koulukuun aikana. Nämä lapset liittyvät joukkueeseen suhteellisen nopeasti, tottuvat kouluun ja saavat uusia ystäviä. Heillä on melkein aina hyvällä tuulella, he ovat rauhallisia, hyväntahtoisia, tunnollisia ja täyttävät kaikki opettajan vaatimukset ilman näkyvää jännitystä."
Lapset, joilla on ihovektori, jotka osaavat nopeasti sopeutua uusiin olosuhteisiin, löytävät lähestymistavan ihmisiin, vastaavat nopeasti opettajan kysymykseen. Heille elämänmuutokset ovat ilo. Skinnereistä kasvaa kurinalaista, vastuullista, täsmällistä, jos niiden ominaisuuksia kehitetään.
He voivat helposti rajoittaa toiveitaan. He pyrkivät olemaan kunnianhimoisia, olemaan ensimmäisiä. Vaikeuksia syntyy niille iholapsille, joiden vanhemmat jättivät huomiotta päivittäisen rutiinin, eivät asettaneet selkeitä rajoja sallitulle, lyövät heitä - sitten heistä tulee luokan huligaaneja, myöhästyvät säännöllisesti, heidät häiritään jatkuvasti.
Tulee kuin kirahvi
Toisen ryhmän lapset “eivät voi hyväksyä uutta opetustilannetta, kommunikointia opettajan, lasten kanssa. Tällaiset koululaiset voivat leikkiä luokkahuoneessa, selvittää asioita ystävän kanssa, he eivät reagoi opettajan kommentteihin eivätkä reagoi kyyneliin, kaunaan. Näillä lapsilla on pääsääntöisesti myös vaikeuksia opetussuunnitelman hallitsemisessa, vasta ensimmäisen vuosipuoliskon loppuun mennessä näiden lasten reaktiot ovat riittävät koulun, opettajan, vaatimuksiin."
Opiskelijat, joilla on anaalivektori, kuuluvat tähän luokkaan. Tottumuksesta he jatkavat leikkiä oppitunnilla, kuten päiväkodissa. Vain kuusi kuukautta myöhemmin he sopeutuvat muuttuneeseen ympäristöön. He tottua uusiin sääntöihin, joukkueeseen. Kauna on anaalivektorin ilmentymä. Kiukut, kyyneleet ovat tyypillisiä lapsille, joilla on visuaalinen vektori. Tunteellinen, herkkä, vastaanottavainen.
Tällaisessa tilanteessa vanhempien ja opettajien ei tarvitse kiirehtiä, ei nöyryyttää lasta, ylistää eikä huutaa. Anaalilapset haluavat aikuisten, etenkin opettajan, tunnustusta ja hyväksyntää. On tärkeää, että hänellä on kumppaneita. Usein heidän joukossaan on iholapsi, joka myöhemmin työntää peräaukon aktiivisiin toimintoihin jo joukkueen sisällä.
Virheen partaalla
Kolmas ryhmä sisältää ne lapset, joilla on merkittäviä sopeutumisvaikeuksia, joista opettajat valittavat, eivätkä vanhemmat itse ymmärrä heidän käyttäytymistään.
Siten lapset, joilla on virtsaputken vektori, osoittavat aktiivisen protestin reaktion selvästi. "Rude, ei tottele opettajaa." He voittavat paikkansa auringon alla pelottomuudella, rohkeudella ja painostuksella. Rohkea, aktiivinen, energinen, ilman viranomaisia heidän päänsä. Usein virtsaputken ja opettajan välillä on voimaa luokan hallinnassa.
Viisas opettaja osaa ohjata lapsijohtajan energian oikeaan suuntaan. Tässä tapauksessa opettajan on virhe todistaa syyttömyytensä, yrittää hillitä lasta, tukahduttaa hänet. Tässä sodassa ei ole voittajia. Kaikki kärsivät. Mikä tahansa virtsaputken alentaminen, hänen pilkkaaminen aiheuttaa vihan ja raivon myrskyn. Ja reaktio toiminnalla - "ajaa viiva".
Opettajat valittavat usein luokan "järkeä". Tällaisessa lapsessa suu ei sulkeudu. Hän on aina valmis puhumaan, jos korvia olisi vapaita. Hän vitsailee, valheita, juoruja - jos vain kuuntelevat häntä. Suullisen vektorin omaava lapsi, joka ajattelee puhumalla. Hänellä on sanallista älyä, joten opettajan on annettava suulliselle lapselle laillinen syy puhua koko luokan edessä, esimerkiksi raporttien laatimiseksi.
Lapsiryhmä, joka osoittaa passiivisen protestin reaktion ja ns. Ahdistuksen ja epävarmuuden reaktion, sisältää lapsia, joilla on äänivektori. He eivät ole sellaisia. Ei tästä maailmasta.
"Lapsi nostaa kättä luokassa harvoin, täyttää opettajan vaatimukset muodollisesti, on passiivinen tauolle, mieluummin yksin, ei osoita kiinnostusta ryhmätöihin."
Äänimies on itseohjautuva, hän on introvertti. Hänellä on rikas sisäinen maailma. Hän on keskittynyt ajatuksiinsa, kokemuksiinsa ja vie aikaa siirtyä ulkomaailmassa tapahtuvaan tilanteeseen. Melu, huutot luovat aggressiivisen elinympäristön pienen sonicin herkälle korvalle. Hän tarvitsee hiljaisuutta. Jos et painosta häntä, luo kotona rauhallinen ilmapiiri, niin akateeminen menestys ei ole kauan odotettavissa.
Riskiluokassa voi olla suljettu, sosiaalinen, huomaamaton haju- ja ihon visuaalinen poika, naisellinen, jonka alttius aiheuttaa toisinaan luokkatovereiden pilkkaa ja tekee hänestä luokan syntipukin. On tärkeää ymmärtää, että peruskoulun lapset ovat kuin primitiivinen lauma, ryhmässä heidät luokitellaan lajiroolien mukaan, käyttäytyvät eläinmallin mukaan: sopivimmat selviävät. Aluksi lasten sielut ovat vihamielisiä naapureitaan kohtaan, mutta rakkautta, myötätuntoa ja ihmiskuntaa on opetettava heille. Koulu on juuri paikka, jossa pienen villin lapsista tulee ennen kaikkea todellisia ihmisiä.
Joten kuinka koulun sopeutuminen tapahtuu, riippuu lapsen synnynnäisistä ominaisuuksista ja siitä, kuinka paljon me, aikuiset, olemme valmiita luomaan suotuisat olosuhteet luonnollisen potentiaalin kehittymiselle ja tarjoamaan lapselle pätevää apua ongelmien sattuessa.
