Koulupersonalismin huippu tai miksi länsimaiset opetusmenetelmät eivät toimi meille
Toistuvat yritykset tuoda koulujen individualismin elementtejä koulutusjärjestelmäämme parhaimmillaan eivät ole johtaneet mihinkään, ja useimmissa tapauksissa ne ovat heikentäneet kuvaa akateemisesta suorituskyvystä, mikä lisää vain opettajien taakkaa. Syy tähän tilanteeseen ei ole edes oppilaitosten rahoituksessa, koska yksityiset koulut osoittivat samaa kuvaa. Ongelman ydin on länsimaiden ja Neuvostoliiton jälkeisten maiden lasten psykologisissa eroissa, mikä selitetään selvästi Yuri Burlanin järjestelmä-vektoripsykologialla …
Tietotekniikan aikakaudella haluat pysyä ajan mukana. Lasten opetusmenetelmien saatavuus ja moninaisuus luo vanhemmille todellisen valintaongelman.
Länsimaiset opetusmenetelmät ovat yhä suositumpia tehokkaimpina, sopeutuvampina ja joustavimpina. Ne perustuvat yksilölliseen lähestymistapaan jokaiseen opiskelijaan, jossa opettaja työskentelee suurimman osan ajasta kunkin opiskelijan kanssa ja opiskelija käsittelee henkilökohtaisia materiaaleja. Menetelmän onnistumista arvioidaan onnistuneiden opiskelijoiden lukumäärä, jotka läpäisivät kokeet erinomaisilla pisteillä, ja sen seurauksena, jotka tulivat yliopistoihin sen jälkeen.
Innostavaa on myös se, että nämä opetusmenetelmät antavat vaikuttavia tuloksia siellä, ulkomailla, niissä kouluissa, joissa niitä esiteltiin pitkään.
Entä meitä?
Toistuvat yritykset tuoda koulujen individualismin elementtejä koulutusjärjestelmäämme parhaimmillaan eivät ole johtaneet mihinkään, ja useimmissa tapauksissa ne ovat heikentäneet kuvaa akateemisesta suorituskyvystä, mikä lisää vain opettajien taakkaa. Syy tähän tilanteeseen ei ole edes oppilaitosten rahoituksessa, koska yksityiset koulut osoittivat samaa kuvaa. Ongelman ydin on länsimaiden ja Neuvostoliiton jälkeisten maiden lasten psykologisissa eroissa, mikä selitetään selvästi Yuri Burlanin järjestelmä-vektoripsykologialla.
Menestys "omalla tavallaan" ja menestys omalla tavallamme
Länsi-Euroopassa ja Pohjois-Amerikassa on ihomentaliteetti, toisin sanoen näiden maiden yhteiskunnassa ihovektorin arvot hyväksytään yleisesti: tuottavuus, organisaatio, järkiperäisyys, taloudellisuus, logiikka ja Hänen majesteettinsa laki. Jokaisen ihmisen kehityksen tärkein liikkeellepaneva voima on tuottava kilpailu, itseorganisoituminen ja omistautuminen. Menestystä mitataan omaisuudella ja sosiaalisella paremmuudella muihin nähden.
Elämme enemmän sydämellä kuin kylmällä järjellä, impulsiivisilla impulsseilla eikä loogisella ajattelulla. Ajatussarjamme on mahdotonta ennustaa, emmekä vain anna periksi laeille. Yhteiskuntamme perustuu virtsaputken ja lihaksen mentaliteettiin, joka muodostuu kylmien arojen ja tiheiden metsien ankarassa ilmastossa.
Yuri Burlanin järjestelmä-vektoripsykologia osoittaa, että johtajan ajattelu on epätyypillistä, päätökset ovat arvaamattomia ja odottamattomia, koska koko paketin tulevaisuus on hänen vastuullaan. Hallitseva virtsaputken vektori on täydellinen suvaitsemattomuus rajoituksia kohtaan, koska tällä yritetään loukata sen asemaa ja seurauksena lakien kunnioittamisen puutetta. Johtajan elämän periaatteet ovat oikeudenmukaisuus ja armo, jotka sisältyvät tunnettuun iskulauseeseen "jokaisesta kykynsä mukaan, kullekin tarpeidensa mukaan". Tämä on virtsaputken puute.
Hämmästyttävä virtsaputken suvaitsevaisuus vallitsee vakaalla vakaumuksella, että pahin rikos on rikos pakkaa vastaan, toiminta, joka on tehty yhteisen asian vahingoksi, suuri tavoite siirtää koko yhteiskunta tulevaisuuteen. Mikä on rangaistavaa julkisella halveksunnalla. Siksi sosiaalinen häpeä oli tehokkain pelote lain rikkomiselle entisessä Neuvostoliitossa. Oli yksinkertaisesti häpeä olla rikollinen, lopettaja ja loinen, mutta oli kunnia työskennellä tulevien sukupolvien hyväksi.
Meillä kaikilla on virtsaputken psykologinen päällirakenne venäläisten mentaliteetin muodossa. Tästä syystä virtsaputken ominaisuudet ilmenevät meissä jopa ilman virtsaputken vektorin olemassaoloa sellaisenaan. Voimme sanoa, että tämä on yhteiskuntamme vektori, ympäristö, jossa kasvamme ja elämme koko elämämme.
Individualismi muodissa, kollektivismi päähän
Kuuden tai seitsemän vuoden iässä, kun lapsi tulee kouluun, hänellä on jo joitain virtsaputken sosiaalisen päällirakenteen elementtejä ja jatkaa sen muodostamista virtsaputken yhteiskunnassa. Siksi mikään ihoperiaatteisiin perustuva opetusmenetelmä ei tuota odotettua menestystä - näiden kahden vektorin ominaisuudet ovat liian ristiriitaisia.
Painopiste tuottavuudessa, nopeudessa, individualismissa ja terveessä kilpailussa - tämä kaikki toimii hyvin iho-yhteiskunnassa, sopien harmonisesti koko yhteiskunnan ja jokaisen yksittäisen opiskelijan elämän periaatteisiin. Kun koulutus on ristiriidassa muun sosiaalisen elämän psykologisen pääsuunnan kanssa, erityisiä tuloksia ei odoteta. Tulokset, jotka tällainen koulutus lännessä tuottaa, missä kaikki täydentää mentaliteettia, ovat orgaanisia ja ymmärrettäviä, joissa ei ole sisäisiä ristiriitoja.
Lapsi oppii uuden metodologian mukaan, se tarjoaa kaiken yksilöllisen - tehtävät, pöydät, kaapit, oppimisnopeuden jne., Jopa kilpailujen elementit, joissa jokainen on itselleen, ratkaisee nopeuden ongelmia, voittajia ja vastaavia. Ei ole käytäntöä "pelastamiseen", "jäljessä olevien vetämiseen", koko luokan auttamiseen niille, joilla ei mene hyvin. Kaikessa jokainen mies itselleen!
Mutta samaan aikaan lapsi menee kadulle, ja kotona on virtsaputken jengi - virtsaputken koulutus, pää - virtsaputken mentaliteetti. Se on aluksi suurempi, korkeampi, leveämpi ja laajempi, se on hallitseva. Jokainen, joka on käynyt läpi Yuri Burlanin systeemivektoripsykologiaa, on ilmeistä, että on mahdotonta opettaa virtsaputkea laihaksi. Tämä on epäonnistuminen. Kyllä, hän saa tietoa, ehkä jopa erittäin hyvää koulutusta, mutta hän ei luo päähänsä johdonmukaista itsensä toteuttamistapaa ihotyypin mukaan. Ei siksi, että hän on tyhmä, vaan siksi, että hän on erilainen.
Yksi kaikille ja kaikki yhdelle
Lakia ei tarvita, jos on armoa ja oikeudenmukaisuutta. Omaisuudella ja sosiaalisella paremmuudella ei ole väliä, jos elämästä nauttiminen on lahjoittautumista, epäitsekkyyttä, ihon mentaliteetille vierasta. Henkilökohtaisella menestyksellä ei ole väliä, jos se ei ole koko paketin menestys.
Nämä kaikki ovat yrityksiä opettaa lasta olemaan "vähemmän" kuin hän todella on. Se ei sovi kollektiiviseen psyykeen, tuloksia ei ole.
Mitä enemmän yritämme irrottaa lapsi tiimistä kaikessa: koulutuksessa, vapaa-ajalla, urheilussa, peleissä, viestinnässä - sitä huonompi lapselle. Hän elää tässä maailmassa riippumatta siitä, mikä se on. On mahdotonta rakentaa omaa tiukasti yksilöllistä paratiisi korkean aidan taakse. Joten on mahdotonta opettaa elämään onnellisina virtsaputken lapsen ihoperiaatteiden mukaisesti. Aluksi hän on sen yläpuolella. Hänet on opetettava elämään kategorioissa "me", "minun laumani", "minun maailmani", oppimaan ottamaan vastuu muista, elämään tulevaisuuden puolesta, asettamaan suuria tavoitteita.
Koko luokan pitäisi olla vahva, en minä, Vassenka, se on niin hieno kaveri. Ei, Vasya, et ole hieno, jos luokassa on myöhässä olevia opiskelijoita. Joten et auttanut! Ja kauemmas. Parhaan ei pitäisi olla vain joukkue, vaan koko koulu. Opi saamaan ilo vetämällä kaikki ylös! Sen sijaan, että istuisi toisten ihmisten selälle, älykkäin / nopein / ovela ja työnsi heidät alas.
Tiukat säännöt ja määräykset eivät toimi virtsaputken yhteisössä. Tehokkaampi lähestymistapa olisi "viiden vuoden peräkkäin" lähestymistapa suuriin tavoitteisiin, joissa opettajalle annetaan ystävä rooli avustajana tai neuvonantajana eikä ohjaajana.
Lapsemme eivät ymmärrä täysin vanhempien ilmausta "tämä ei koske sinua", he eivät voi olla huolimatta heistä. Ilmaus "ellei sinä, niin kuka?" On lähempänä heitä, on ymmärrettävämpi, rakkaampi, harmonisempi, luonnollisempi. Lapsemme ovat aluksi valmiita ottamaan suuren vastuun myös toisista, ja yksilöllinen koulutus alentaa tarkoituksellisesti tätä korkeaa rimaa. Mitä varten?!
Olemme erilaisia, lapsemme ovat erilaisia, meillä on sellainen arvo - virtsaputken mentaliteetti. Tällaiset periaatteet ovat lähellä meitä, ja me, jotka tietämättömyydestä, muodista, jotka olemme yrityksen puolesta, alamme kouluttaa lapsiltamme niitä, jotka eivät ole. Kyllä, lapsiin on melko helppo vaikuttaa, mutta heidän potentiaalinsa on korkeampi kuin raja, jonka asetimme heille tällä lähestymistavalla liiketoimintaan.
Olisi myös väärin sanoa, että lapsemme ovat jollakin tavalla parempia kuin länsimaiset. Ne ovat yksinkertaisesti erilaisia psykologisesti, joten ominaisuuksiensa maksimoimiseksi he tarvitsevat erilaisia koulutusmenetelmiä.
Tulevaisuuden yhteiskunta alkaa tänään
Jokainen uusi lapsemme sukupolvi syntyy yhä uudemmalla temperamentilla. Heidän toiveidensa voima ylittää huomattavasti heidän vanhempiensa temperamentin, joten meidän on yhä vaikeampaa löytää yhteinen kieli ymmärtämättä syvällisesti sukupolvemme välisiä psykologisia eroja.
Tällaisen korkean temperamentin ihmisille kyky toteuttaa itsensä yhteiskunnassa korkeimmalla tasolla tulee elintärkeäksi, muuten oivalluksen puutteen uhat uhkaavat voimakkainta psykologista kärsimystä.
Erilaisten länsimaisten menetelmien käyttöönoton koulutusjärjestelmäämme pettymys saa monet opettajat miettimään oman lähestymistavan luomista koulun koulutusprosessin järjestämiseen. Todellinen läpimurto voi olla tieto Jurij Burlanin järjestelmä-vektoripsykologiasta, joka tarjoaa selkeät ja havaittavat vastaukset kouluopetuksen kiireellisimpiin kysymyksiin.
Systeemistä ajattelua omistavalle opettajalle tulee perusperiaate luokan muodostumisesta itseorganisoituvaksi järjestelmäksi, ja kaikkien oppilaiden yksilölliset ominaisuudet ilmenevät kaikessa loistossaan, josta seuraa optimaalinen lähestymistapa kaikkien opettamiseen.
Vanhemmalle Yuri Burlanin järjestelmä-vektoripsykologian koulutus antaa selkeän kuvan oman lapsensa koko potentiaalista ja luo siten ohjeet opetusmenetelmän valitsemiseen, kotikirjallisuuden valitsemiseen, piireiden ja osioiden valitsemiseen lapsen kiinnostuksen kohteiden luomiseksi, optimaalinen ilmapiiri kotona kasvavan persoonallisuuden synnynnäisten psykologisten ominaisuuksien täydelliseen ja maksimaaliseen kehittämiseen.
Kouluopetuksen menestys missään yhteiskunnassa ei ole muiden ihmisten menetelmien ja lähestymistapojen kopioiminen, vaan olosuhteiden luominen koko luokan harmoniselle kehitysprosessille, jossa jokainen opiskelija tuntee olevansa osa kokonaisuutta ja myötävaikuttaa oppilaiden menestykseen. yhteinen syy - tiedon hankkiminen, älyllisen potentiaalin kehittäminen ja kyky toteuttaa hänet aikuisuudessa.
Lähin ilmainen kurssi online-luennoista systeemisestä vektoripsykologiasta, Juri Burlan, on tulossa.
Rekisteröidy linkin kautta:
