Autismi. Osa 4. Elämä on harhaa ja todellista: erityisoireita autismin lapsilla
Autistinen lapsi, jolla on visuaalinen vektori, näyttää olevan jonkin verran illuusion vankeudessa, havaitessaan ulkomaailman visuaalisen vektorin ensisijaisten tarpeiden tyydyttämisen lähteenä. Pitkästä aikaa hän tutkii erilaisia esineitä käsissään tarkkailemalla kiehtovasti valon ja varjon, värien ja sävyn sävyä. Samalla esine itse ja sen toiminnallinen tarkoitus eivät juurikaan kiinnosta lasta …
- Osa 1. Esiintymisen syyt. Autistisen lapsen kasvattaminen
- Osa 2. Motoriset stereotypiat ja liiallinen kosketusherkkyys autistisella lapsella: syyt ja suositukset vanhemmille
- Osa 3. Autistisen lapsen protestit ja aggressio: korjauksen syyt ja menetelmät
- Osa 5. Autististen lasten puhehäiriöt: systeemiset syyt ja korjausmenetelmät
- Osa 6. Perheen ja ympäristön rooli autististen lasten kasvatuksessa
Tässä artikkelissa puhumme visuaalisten ja äänivektorien yhdistelmästä lapsella, jolla on autismispektrihäiriö. Autismi sinänsä muodostuu traumasta äänivektorissa, mutta visuaalisen vektorin lisäläsnäolo tällaisessa lapsessa aiheuttaa erityisoireita autismista kärsivässä lapsessa. Ymmärtääksesi tämän yhdistelmän perusteellisesti, sinun on ensin harkittava, miten visuaalisen vektorin kehitys tapahtuu terveellä vauvalla.
Mikä on visuaalinen vektori
Visuaalisen vektorin ihmisen kantajan erityinen rooli on lauman päivävartija. Siksi hänelle luonteensa vuoksi annetaan erityinen visio, joka pystyy erottamaan hienovaraisimmat värisävyt ja muodon vivahteet. Ihmiset, joilla on visuaalinen vektori, voivat ihailla maalauksen mestariteoksia, asetus, valo, sävyjen leikki ovat heille erittäin tärkeitä.
Primitiivisessä yhteiskunnassa pakkauksen päivävartija varoitti muita vaarasta. Vain hänen näkökykynsä pystyi erottamaan hiipivän saalistajan suurella etäisyydellä ja osoittamaan kirkkaalla pelon tunteellaan pakenemisen tarvetta. Tämä loi perustan ihmisille ensimmäisen juuren tunteen - kuoleman pelon - syntymiselle. Tästä lähtien ihmislajista tulee paitsi ajattelu, myös tunne. Evoluutioprosessin seurauksena visuaalisen vektorin omaavista ihmisistä tämä ulkopuolelle tuotu pelko on kehittynyt päinvastaiseksi: rakkaus ja empatia toista kohtaan.
Terve ihminen, jolla on kehittynyt visuaalinen vektori, pystyy empatiaan ja ehdotonta rakkautta. Häiriöttömästi kehittyvä lapsi oppii luomaan tällaiset emotionaaliset yhteydet vähitellen. Ensin lempileluasi (ei-elävä), sitten eläinten ja myöhemmin ihmisten kanssa. Ensisijainen ja perus emotionaalinen yhteys on kuitenkin lapsessa äidin ja myöhemmin isän kanssa. Ilman emotionaalista yhteyttä vanhempiin ja riittämättömää turvallisuuden tunnetta lapsen normaali kehitys häiriintyy.
Visuaalisen vektorin kehitys autistisella lapsella
Autistinen on lapsi, joka on loukkaantunut äänivektorissa. Tämän seurauksena hän on aidattu ulkomaailmasta, lakkaa käsittelemästä ulkopuolelta tulevaa tietoa. Samaan aikaan myös muiden lapsen vektorien kehitys häiriintyy väistämättä, koska äänivektori on hallitseva, ja sen huonot olosuhteet vaikuttavat kaikkien muiden vektorien kehitykseen.
Autistinen lapsi, jolla on visuaalinen vektori, näyttää olevan jonkin verran illuusion vankeudessa, havaitessaan ulkomaailman visuaalisen vektorin ensisijaisten tarpeiden tyydyttämisen lähteenä. Pitkästä aikaa hän tutkii erilaisia esineitä käsissään tarkkailemalla kiehtovasti valon ja varjon, värien ja sävyn sävyä. Samaan aikaan esine itse ja sen toiminnallinen tarkoitus eivät juurikaan kiinnosta lasta.
Joskus hän tuo esineitä liian lähelle silmiään, tarkkailee tuntikausia koneen pyörien pyörimistä (varsinkin valossa), mutta ei käytä lelua aiottuun tarkoitukseen. Tällaisia lapsia voi erityisen kiehtoo peili, johon he etsivät pitkään, eivätkä ole kiinnostuneita omasta heijastuksestaan, vaan katselulasikäytävien spektaakkelista.
Lapsenkengissä tällaisen lapsen vanhemmat huomauttavat, että lapsen hymy oli kuin "maaton", "säteilevä". Ja todellakin on. Ainoa ongelma on, että sitä ei ole osoitettu lainkaan henkilölle, vaan se on suunnattu elottomalle esineelle ja syntyy reaktiona visuaalisiin perusvaikutelmiin (valo, varjo, sävyjen ylivuoto). Mutta aikuisen hymyn tai naurun aiheuttama emotionaalisen infektion reaktio ei ilmene.
Tällaisen lapsen katse keskittyy usein valopisteeseen, tapettikuvioon tai mattoon, kiiltävän pinnan alueeseen ja välkkyviin varjoihin. Lapsi kiehtoo kirjan sivujen välkkymistä, saa iloa visuaalisten tuntemusten muutoksesta (oven avaaminen ja sulkeminen, valon sytyttäminen ja sammuttaminen.
Kädet ovat erityisen kiinnostavia heille. Sellainen lapsi kokee viivästymisen katsellessaan käsiään, kääntäen sormensa kasvojensa yli, myöhemmin hän alkaa tutkia ja koskettaa äitinsä sormia.
Visuaalisen vektorin antamien erityisten kykyjen vuoksi tällainen lapsi alkaa erottaa värejä melko aikaisin, piirtää stereotyyppisiä koristeita. Autismista huolimatta hänellä on myös epätavallinen, erityinen visuaalinen muisti - hän muistaa reitit, symbolien sijainnin arkilla tai levyllä ja suuntautuu varhain maantieteellisiin karttoihin. Ryhmittele lelut helposti värin, koon ja muodon mukaan. Suurin ongelma on se, että lapsen kiinnostus vallitsee edelleen tarkalleen esineen muodon, koon ja värin suhteen, eikä ollenkaan kuvan kokonaisuuteen eikä käsiin otettavan asian toiminnalliseen tarkoitukseen.
Myös autistisen lapsen emotionaaliset yhteydet visuaalisen vektorin kanssa kehittyvät viallisesti. Usein hänellä on useita pelkoja (lintuja, eläimiä, hyönteisiä, jopa lunta tai poppelin nukkaa). Usein esiintyy yöllisiä pelkoja huutamalla ja itkemällä heräämisen yhteydessä; yleensä tällaiset lapset kokevat pimeyden pelkoa pitkään. Varhaisessa iässä tällaiset ilmiöt ovat normaaleja terveelle vauvalle, jolla on visuaalinen vektori, mutta autismin lapsella tämä reaktio voidaan korjata monien vuosien ajan. Joskus lapsi kokee myös pelon valon voimakkuuden tai tietyn värisen tai muodoltaan esineiden muutoksista.
Tällaisten lasten tunteissa vallitsevat yleensä jännitteet, kyyneleet ja nopea tunnepitoisuus. Läheisten epäonnistumiseen ja hylkäämiseen liittyy hysteerisiä reaktioita. Laadulliset emotionaaliset yhteydet perheenjäsenten ja muiden kanssa eivät täsmää.
Silmäkontakti vanhempien ja muiden ihmisten kanssa on heikentynyt suurimmalla osalla autismin lapsista. Mutta jos autistinen lapsi on visuaalisen vektorin omistaja, päinvastoin, hänellä voi olla pakko halu katsoa silmiin omasta aloitteestaan. Siitä huolimatta, kun tällaista yhteyttä ei aloita hän itse, vaan joku muu henkilö, autistisella lapsella on taipumus kiertää sitä.
Korjausmenetelmät
SVP: n mukaan työskennellessään tällaisen lapsen kanssa on perustiedot ongelman psykologisista syistä ja tarjottava hänelle turvallisuuden tunne, mukavat elinolot, ensinnäkin, miellyttävä äänivektorille, ja toiseksi muille lapsen vektoreille on ensisijainen.
Lapselta, jolla on visuaalinen vektori, ei voida täysin riistää niitä toimintoja, jotka antavat hänelle tällaisen ilon. Itse asiassa valon, värin, koon ja muodon pelaaminen auttaa tällaista lasta todella täyttämään visuaalisen vektorin perustarpeet. Mutta voit ja sinun pitäisi auttaa lasta merkitsemään tällaista toimintaa.
Ehkä hänet kuljettaa varjoteatteri. Voit oppia useita harjoituksia sormen voimistelusta ja antaa lapselle mahdollisuuden tarkkailla varjoja omista käsistään eri kokoonpanoissa. Tällainen lapsi nauttii varmasti kaleidoskoopista, mosaiikista, erilaisista lajittelijoista. Voit pelata aurinkopupuja yhdessä tai keksiä minkä tahansa muun hauskan pelin valolla ja varjoilla. Ehkä hänet viedään pois kaatamalla hiekkaa tai kaatamalla vettä astiasta astiaan. Siksi on välttämätöntä antaa lapselle riittävä määrä visuaalisia tuntemuksia tarkalleen peliprosessissa.
Yhteydessä toimintamaailman kanssa ei kuitenkaan pitäisi antaa lapselle mahdollisuutta tutkia sitä samalla tavalla, hajanaisesti. Kiinnitä lapsen huomio esineen toiminnalliseen tarkoitukseen mahdollisimman aikaisin, opeta häntä käyttämään käsiään ei manipulatiiviseen leikkimiseen vaan mielekkäisiin toimiin. Nosta kuppi juoda. Itsekengät, pidä lusikkaa.
Emotionaalisten yhteyksien kehittäminen
Voit usein kuulla delfiinihoidon, kineziterapian ja muun tyyppisen eläinten kanssa hoidettavan hoidon tehokkuudesta autismin korjaamisessa. Tämä on ymmärrettävää ja ymmärrettävää. Kuten aiemmin mainittiin, lapsi muodostaa ensin emotionaalisen yhteyden elottomaan leluun (autistisella lapsella tämä aika voidaan korvata manipuloivilla toimilla miellyttävien tuntemusten poistamiseksi). Sitten hän oppii luomaan yhteyden eläimiin ja vasta sitten - muihin ihmisiin. Tästä näkökulmasta todellakin sellaisesta välivaiheesta kuin viestintä eläinten kanssa voi tulla eräänlainen yhdistävä lanka myöhemmälle onnistuneemmalle ihmisten välisen viestintätaidon kehittämiselle.
Aivan ensimmäinen ja tärkeä virstanpylväs emotionaalisten siteiden kehityksessä mainitaan kuitenkin harvoin - yhteys vanhempiin, etenkin lapsen äitiin. Ja ilman sitä muiden emotionaalisten yhteyksien luominen terveeksi ei ole mahdollista.
Useimmiten tämä yhteys rikkoutuu autismin lapsilla. Ja tämä pätee erityisesti visuaalisen vektorin omaavaan lapseen, koska emotionaalisten yhteyksien luominen on avainhetki hänen kehityksessään.
Voit palauttaa katkenneen emotionaalisen yhteyden äitisi kanssa suosittelemalla erilaisia pelejä ja päiväkodeja henkiseen saastumiseen jo varhaisessa iässä. Tällaisista päiväkodeista on monia tekstejä, varsinkin venäläisessä kansataidessa on runsaasti niitä. Oppituntien tarkoituksena on saada aikaan emotionaalinen vaste aikuisen hymyyn ja toimintaan.
Toinen näennäisesti yksinkertainen, mutta erittäin tärkeä suositus on etsiä huomiota ja silmäkosketusta lapseen. On parasta tehdä tämä ottamalla lapsi molemmin käsin ja etsimällä hänen katseensa katseellasi - kiinnittääksesi huomion tarvittavaan toimintaan.
Kun lapsi osoittaa jo ainakin pienen vastauksen tunteisiin, voit käpertyä yhteen ja kuvata joitain eläimiä saadaksesi jälleen vastavuoroisen hymyn.
Vanhemman ääni-visuaalisen autistisen lapsen kirjat ovat hyvä apu (ihmiset, joilla on visuaalinen vektori, ovat yleensä luettavimpia). Vanhempien lukeminen tai piirtäminen antaa lapselle mahdollisuuden paitsi tuntea nautintoa näistä toiminnoista, myös vahvistaa emotionaalisia siteitä rakkaisiinsa. Lapsen jokaisen vektorin ominaisuuksien ymmärtäminen ei ole vaikeaa löytää toimintaa, joka voi herättää hänen kiinnostuksensa ja käyttää hänen vahvuuksiaan (luontaisia ominaisuuksia). Joten Yuri Burlanin järjestelmä-vektoripsykologian tuntemus auttaa maksimoimaan lapsesi mahdollisuudet. Lisätietoja online-johdantoluennoista. Voit rekisteröityä ja vastaanottaa kutsun seuraamalla tätä linkkiä.
Lue lisää …
